水珠从哪里来评课稿范文仅供参考，自行编辑使用水珠从哪里来评课稿在这次送教下乡活动中，*小学杨*老师带来了一节精彩的水珠从哪里来。这是一节充满探究精神的科学课，真正体现学为中心、以学促教的教学理念，杨老师引导学生经历问题提出假设实验设计验证结论的探究过程，实现多维目标的达成，促进课堂教学方式变革，让与会者受益匪浅。一、充分探究，水到渠成探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。杨老师很好地抓住了这一点，并且让这节课充满了探究精神。本节课共设置了4个实验，充分经历探究过程，突出重点，一次一次地突破难点。学生自主实验探究时间为21分钟，让学生尽可能的参与科学探究的过程，大大提高学生的参与度，杨老师多次参与小组指导、互动，效果非常理想。让学生对杯外的水珠从哪里来进行假设，培养学生勇于探究、喜欢思考的习惯。让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的思维逻辑，杨老师都给予鼓励。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使思考进一步深入，使学生认识到杯外
