生物的变异教学反思范文仅供参考，自行编辑使用生物的变异教学反思课前反思：课程标准要求学生能举例说出生物的变异；能举例说出遗传育种在实践上的应用。倡导学生能观察某种生物（如金鱼）的变异现象，会收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。课中反思：课中探究花生果实大小的变异，我给学生提供了两个品种的花生种子：一种是我们当地俗称的红皮花生，另一种是白皮花生。在测量中，我们均发现，红皮花生种子和白皮花生种子的大小都存在着变异现象，绘出的曲线有许多的交叉之处。正是曲线的交叉我反而觉得不便于学生直观分析出花生变异的两个主要原因。课堂中我突然觉得如果在材料上的选取注意区分：白皮花生选择小的品种，红皮花生选择大的品种。小组内绘出的两条曲线也许略有交叉，但教师选取各组平均值所绘的两条曲线应该不会交叉。这样的图形有利于突破教学难点：两条不同的曲线本身就意味着花生遗传物质（基因）的不同，每一条曲线内的波动是因为花生生长环境条件的不一样。课后反思：人类应用遗传变异原理培育新品种的内容学生的认识和理解难以达到教材要求，尤其是城镇学生平时见得不多，自己能说出一些原理实在是有些
