登鹳雀楼古诗的教学反思范文仅供参考,自行编辑使用登鹳雀楼古诗的教学反思如教学登鹳雀楼时,一学生看图像后问:“登鹳雀楼是说诗人已经上了楼,而要穷千里目还要更上一层楼,这说明登鹳雀楼应有三层,可图上为什么只画了两层?”老师一怔,但马上镇定下来,调整思路:“是图画错了?还是诗写错了?或者是图和诗都错了?还是”学生都在静静地琢磨,教师思考后胸有成竹地点拨:“登鹳雀楼是表达诗人登楼时的想法,还是写诗人登了一层又登一层的行为呢?”要处一点,学生若有所悟,有的说:“可能是一边上楼一边想,也可能是上了楼,觉得这楼还不够高,不能看得更远。”有的说:“这是诗人的想法,欲就是想的意思,这是一种积极向上的愿望,不是真的写诗人登了三层楼去看景色。”显然,此处的成功处理源于教师没有给学生“当头一棒”,或置之不理,而是巧妙地引导学生就瞬间即逝的生成信息作可持续探究。教师的设计一变,境界一开,思想一解放,学生的思维就可能峰回路转、千姿百态,让我们目不暇接。可见,开放思维是锤炼智慧的支点。思考:老师总是在担心,学生不懂得思考,于是就步步为营,环环相扣,学生