登鹳雀楼古诗的教学反思范文仅供参考，自行编辑使用登鹳雀楼古诗的教学反思如教学登鹳雀楼时，一学生看图像后问：“登鹳雀楼是说诗人已经上了楼，而要穷千里目还要更上一层楼，这说明登鹳雀楼应有三层，可图上为什么只画了两层？”老师一怔，但马上镇定下来，调整思路：“是图画错了？还是诗写错了？或者是图和诗都错了？还是”学生都在静静地琢磨，教师思考后胸有成竹地点拨：“登鹳雀楼是表达诗人登楼时的想法，还是写诗人登了一层又登一层的行为呢？”要处一点，学生若有所悟，有的说：“可能是一边上楼一边想，也可能是上了楼，觉得这楼还不够高，不能看得更远。”有的说：“这是诗人的想法，欲就是想的意思，这是一种积极向上的愿望，不是真的写诗人登了三层楼去看景色。”显然，此处的成功处理源于教师没有给学生“当头一棒”，或置之不理，而是巧妙地引导学生就瞬间即逝的生成信息作可持续探究。教师的设计一变，境界一开，思想一解放，学生的思维就可能峰回路转、千姿百态，让我们目不暇接。可见，开放思维是锤炼智慧的支点。思考：老师总是在担心，学生不懂得思考，于是就步步为营，环环相扣，学生
