赠从弟教学设计教学目标：1、有感情的朗读这首诗；2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；4、有感情的背诵这首诗。教学重点：1、有感情的朗诵，背诵全诗。2、理解风与松柏的对比作用；教学难点：赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。教学过程：一、设疑导入。在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？（生思考，讨论，发言）但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、了解作者师在生收集展示的基础上，补充。刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著
