草船借箭教师教学有感范文仅供参考，自行编辑使用草船借箭教师教学有感一篇课文涵盖的信息众多，而教学时数有限，也不可能将全部信息都传递给学生。因此，如果教学设计时能抓住一个统领整篇课文内容，起到“牵一发而动其全身”效果的切入之处，那么，阅读教学就会受到事半功倍的效果。这个切入之处就是我们立足与课文进行教学的基本点。一篇课文“点”的定位找准了，教者轻松，学者受益。以往我对草船借箭一课的设计和分析，往往是从解题入手质疑，如“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？“结果怎样？”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果；然后，抓住重点词句读、议、悟等形式引导学生感受人物形象，理解故事情节；最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生课外阅读三国演义。这种教法的“点”定位于“了解故事的起因、经过和结果”上，这样的设计可谓循规蹈矩，无可厚非，但细一琢磨，觉得设计较为古板，没有一点吸引学生之处。这次，重读草船借箭后，我不由发出感慨：“诸葛亮神机妙算，我真比
