1、岱东小学“科技新五小”拓展性课程纲要舟山市岱山县岱东小学 徐如海一、课程功能“科技新五小”课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以科技活动为学习媒介和途径，以“共同学习” 、 “社会学习” 、 “问题学习” 、 “柔韧学习”等为基本学习模式的探索和开发，以培养学生主动参与课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生
2、的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 二、课程理念课程基于着眼于“动手又动脑”核心，着重于学生科学素养的提高，着手于学生综合能力的发展，提倡以下课程理念： 1.以学生为本位：教育要培养高素质的学生群体，就必须尊重学生的主体，让学生主动参与、自主发展，激发他的主观能动性，从而挖掘其自身的潜能，培养他的创新实践能力。因此，学生不仅是教材最终的接受者，更应该视其为教材编制的参与者和建设者。 2.以探究为本位：传统课堂教育的授受式教学往往只重视学生的结果，而忽略了学习的过程与实际学生学习过程中的思维方式、个人体验以及对信息资料的整理与综合，通过动手过程中学生的主动探究来培养他们创新精
3、神，动手能力与解决实际问题折能力，才是学习的核心。 3.以创新为本位：我们的课程强调引导和鼓励学生主动积极地参与，让学生有充分表现自我创造力以及成功体验的机会和条件。除完成课程教学外，围绕生活实践，结合校本课程内容，组织一些金点子的创意活动和创新项目比赛。三、课程目标“科技新五小”课程的设置为学生参与探究、参与合作、参与创造提供了良好的平台。因此，在培养过程中我们牢牢把握学生的年龄特点和爱好兴趣，分别从科学态度、科学技能和科学知识等方面入手制定“新五小”活动的培养目标，以此来促进小学生科学素养的提高。具体分类别目标总目标小实验员 小收集员 小鉴别员 小电子员 小修理员1、在活动中形成实事求是的
4、科学精神1、通过活动形成实证精神。1、培养学生热爱大自然、珍惜资源的良好情感与1、意识到人类生存与周围环境的息息相关。人1、培养学生对科技活动的兴趣与意识。关心科学和技1、培养学生珍惜资源，节约资源与环保意识。科学态度2、具备主动探究，与人合作的良好习惯。3、形成质疑的科学求证精神和创新品质。4、形成关心身边科学知识和勤于动手、乐于动脑的良好习惯2、具备和伪科学作斗争的护科精神。3、良好的实验操作习惯。4、具备不断创新的精神。5、安全第一的科学态度。态度，具有保护环境和社会责任感。2、呵护学生对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。3、乐于探究自然现象和日常生活中的科学道
5、理，乐于参加一些科学小制作及小课题研究活动。类的衣食住行、生产劳动等都离不开物品。2、增强辨别真假的意识，具有一定的社会正义感 与责任感 。术的发展。2、培养学生实事求是，严谨认真的科学态度与理性思维。3、认识交流的重要性，有主动与他人合作的态度。2、懂得节约资源及废旧物品再利用的意义。培养珍惜、保护资源、节约资源的良好习惯。3、培养学生乐于动脑、勤于动手的习惯。4、体验自己的劳动成果的快乐，进一步培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的良好情感。科学技能1、在活动中形成一定的动手技能和具备各感官参与的综合能力。2、具备一定的创造力。3、解决实际问题的能力1、形成科学的实验操作技能。2、
6、具备一些撰写科学小论文的技能。3、能自己设计一些科学小实验。1、能围绕感兴趣的主题，收集相关资料，整理信息，形成研究成果。2、能利用身边废旧物品等简易材料搞科学小制作。3、发展学生的操作技能。1、学会一些鉴别物品真假的方法。提高辨别能力。2、运用所学知识、学会使用各种工具解决实际问题的能力。3、在活动中发展学生的合作能力、实践能力和创新意识。1、引导学生动手动脑，培养学生的操作技能。2、认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。3、培养学生在科技活动中，发现问题、运用所学知识与技能，解决实际问题的能力。1、学会一些修理日常用品的方法与技能。2、培养学生的动手操作能力。3、学会使用各种工具，运
7、用工具进行各种修理活动。科学知识1、掌握基础的科普知识。2、形成基本的生活常识。3、巩固已学知识，1、具备一些科学实验的基础知识。2、形成常用的生活小实验知识。1、促进学生运用所学知识，加深理解科学知识。2、能运用所学知识解决实际问题。1、知道在我们的周围存在有很多的假冒伪劣物品，它们已严重地影响到我们的正常生产与生1、通过活动了解相关科技知识。2、知道生活中的一些基本常识。1、了解日常用品的结构、功能及用途，并从中知道一些科学道理。2、知道一些修理的方法学以致用。 3、能用科学实验戳穿谎言。3、通过实践活动，了解一些科学道理，发展学生的科学知识，拓展学生的视野。4、学会一些收集、整理资料的方
8、法及进行相关研究的一般过程与方法。活。2、了解一些鉴别物品真伪的知识。与知识。3、知道科学技术的力量及科学技术的发展是无止境的，有待于我们去探索。四、课程内容“新五小”活动是在学校“三小”活动中发展起来的，但又有所区别。“新”这里是指内容新、目标新、方法新、途径新、立意新。内容新：区别于过去的三小或三模，从学生的生活实际出发，切口更小。目标新：不但注重于结果，更注重于过程和科学素养的培养。方法新：想通过多种活动方式（调查、实践、自主探究和合作等）构筑学生的科学素养。途径新：不只局限于课堂和校内，更多在课外和校外等场所进行探究和调查活动。立意新：为培养学生整体科学素养为目标，为学生的终身服务。“
9、新五小”即“小鉴别员”、“小电子员”、“小实验员”、“小收集员”和“小修理员”。小鉴别员：如今在我们周围存在有很多的假冒伪劣物品，而有些物品已经影响到我们的正常生活。通过活动培养动手能力，增强辨别真假的意识，从而提高他们的社会生存能力。小电子员：培养学生的动手能力一直是小学科技活动的主要任务，也是培养学生科学技能的一个重要的媒介。我们把浙江省少年科技中心提供的百拼电子学具和相关的电脑教材作为活动的内容开展活动，既培养兴趣又提高学生的科技水平，一举两得。小实验员：科技活动必须与课堂教学有机的结合起来，所以我们把一些相关的实验作为主要的活动内容开展活动，并把活动中的一些发现整理成册，形成科学小论文
10、，借此培养学生的动手能力和理论水平。小收集员：我们地处海岛，有丰富的海洋资源。所以我们开设这个活动，主要是让学生收集整理一些生活中的资料（各种废弃的物品等有再利用和研究价值的信息材料），然后再进行小制作和小课题的研究。小修理员：科学技能只有在实践操作中才能形成，所以只有让学生真刀真枪的操作才能达到训练的目的。因此，我们充分利用具有一技之长的社区辅导员和家长志愿者，对学生进行培训，教会学生如何使用一些最简单的修理工具，并且会用这些工具对身边一些出故障的生活小物品进行最简单的修理。具体安排（一学年）：本课程在小学一到六年级开设，每周三下午开课，由学生自主选择进行学习。中低年级：社团活动 30 课时
11、中高年级：社团活动 30 课时+课余时间内容年段 类别 研究材料 具体内容课时安排易拉罐 易拉罐制作蜡烛船 4 课时方便面碗 方便面碗制作会跑的乌龟 4 课时塑料瓶 小制作飞船 4 课时酸奶瓶 小制作潜水艇 4 课时废电池 认识废电池，完成科学小论文 4 课时小收集员废电池 废电池制作房子 2 课时鸡蛋 如何鉴别鸡蛋新鲜与否？ 2 课时鱼虾 如何鉴别鱼虾的新鲜度？ 2 课时塑料袋 鉴别塑料袋有无毒性 2 课时中低年级小鉴别员各种牙刷 如何正确选择牙刷？ 2 课时收集有关家庭用水的信息收集有关交通路段的车流量信息收集一次性筷子使用情况的信息收集我县使用电瓶车情况的信息小收集员各种信息收集长河水的
12、有关信息课余完成蜂蜜 如何鉴别蜂蜜的质量 1 课时芒果 如何鉴别用石灰催熟的芒果？ 1 课时西红柿 怎样辨别催熟西红柿？ 1 课时各种粉丝 如何鉴别粉丝的质量 1 课时小鉴别员真假人民币 怎样识别假人民币 1 课时旧钢笔 修理钢笔 1 课时坏鼠标 修理鼠标 1 课时损坏的眼镜 修理眼镜 1 课时旧小电风扇 修理玩具 2 课时破课桌 修理课桌旧自行车 修理自行车中高年级小修理员旧破玩具 修理小电风扇课余完成计算机 简单拆装计算机一 键鼠、机箱 1 课时计算机 简单拆装计算机二 硬盘、光驱、软驱 1 课时计算机 简单拆装计算机三 内存、cpu、网卡、风扇 1 课时多媒体设备 多媒体技术介绍 1 课
13、时计算机 认识计算机病毒及其简单的防治方法 1 课时计算机 熟悉 Flash MX 软件的操作界面，能熟练打开关闭面板和设置窗口比例，保存文件 1 课时计算机学会工具的使用：箭头工具、线条工具、椭圆、矩形工具、橡皮工具，学会图形的组合1 课时计算机 用几何图形拼小鸟，学会旋转、叠放次序、复制粘贴、修改已组合图形的方法 1 课时计算机 学习制作运动动画信封展开 1 课时小电子员计算机 学习制作运动动画生日贺卡 1 课时筷子 筷子的神力 1 课时各种瓶子 瓶子赛跑 1 课时水、酒精灯 水“火山” 1 课时气球、打气筒 气垫飞行 1 课时毛皮、各种物体 摩擦产生热 1 课时报纸 带电的报纸 1 课时
14、胡椒粉、盐 胡椒粉与盐巴的分离 1 课时气球 带电的气球 1 课时各种纸、水 可爱的浮水印 1 课时小实验员牙签、剪刀、胶水 神奇的牙签1 课时五、教材编写我们不断积累科技教育的素材，总结科技教育经验，积极思考科技教育在学校教育下的良性发展，力图让科技教育成为推动学生成长的平台，让学生创新精神和实践能力，有自我张扬的舞台，把传统的科技教育打造成有我校特色，以活动为主体，兼容课内科技教育与课外科技活动的校本课程。 “科技新五小”教材共五大块内容：（一）小收集员：1.蜡烛船2.会跑的乌龟3.飞船4.潜水艇5.废电池6.房子7.家庭用水8. 车流量9. 一次性筷子的使用情况10. 我县使用电瓶车的情
15、况11. 长河水概况（二）小鉴别员1. 如何鉴别鸡蛋新鲜与否2. 如何鉴别鱼虾的新鲜度3. 鉴别塑料袋有列毒性4. 如何鉴别蜂蜜的质量5. 如何鉴别用石灰催熟的芒果6. 怎样辨别催熟西红柿7. 如何鉴别粉丝的质量8. 怎样识别假人民币9. 如何正确选择牙刷（三）小修理员1. 修理课桌2. 修理钢笔3. 修理鼠标4. 修理眼镜5. 修理小电风扇6. 修理自行车7. 修理玩具（四）小电子员1. 简单拆装计算机一 键鼠、机箱2. 简单拆装计算机二 硬盘、光驱、软驱3. 简单拆装计算机三 内存、cpu、网卡、风扇4. 多媒体技术介绍5. 认识计算机病毒及其简单的防治方法6. Flash MX 软件的操
16、作7.工具的使用8. 用几何图形拼小鸟9. 制作运动动画信封展开10. 制作运动动画生日贺卡（五）小实验员1. 筷子的神力2. 瓶子赛跑3. 水“火山”4. 气垫飞行5. 摩擦产生热6. 带电的报纸7. 胡椒粉与盐巴的分离8. 带电的气球9. 可爱的浮水印10. 神奇的牙签六、实施建议1、课程实践设置原则自主性原则 “科技新五小”课程实践在尊重学生的基础上，根据学生兴趣爱好、自身特长自主选择课程内容。让课程体系符合学生科技素养的提高。实践性原则 课程内容的设置更多从学生的实践能力培养入手，坚持环境设置的实践性，活动方式的实践性、活动指导的实践性。层次性原则 在课程实践中坚持分层分类指导，在每个
17、活动中有最低目标和最高目标。2、课程实践主要形态生生自主型 指学生以自主合作小组的形式进行“科技新五小”课程实践。实践中，小组内制定统一的计划及实施方案，在指定指导教师和本组组长的带领下进行活动，实验成果如：小制作、小实验、小观察、小论文等，可由组员合作完成。这种形式，培养了学生团结互助，互相促进的品质，利于学生形成帮助他人、共同上进的情感态度与价值观。师生共同型 是指学生在教师的指导下有计划、有步骤地进行科技课程实践。学生在教师的指导下，避免了不必要的时间及精力的浪费，在实践过程中就有章可循，有据可依。同时，教师与学生共同参与探究，不仅帮助了学生，也提高了自己。家长辅助型 指学生在家长的帮助
18、下所完成的一些收集材料、信息，家庭小实验，日常物品的真伪鉴别方法和家庭生活中简易物品的修理等“科技新五小”课程实践。请家长参与学生的实践活动，既可争得家长的支持与帮助，又增进了家长与孩子之间的相互了解，使家长自觉地扮演起“教师”的角色，促进了孩子知识的丰富与拓展。校级联动型 指每个学校都有自己的实践活动亮点，如：高亭中心的贝雕手工制作、怀慈小学的瓦片雕刻等实践特色。通过组织学生参观作品、师资互动、经验交流等方式加强校际间互通信息、交流研讨、交叉式并进主题活动的开展，加强学区间的交流合作，推动本地区小学科技实践教育不断向前发展。进一步开放“科技新五小”课程实践活动的空间和纬度，使学生在不同的活动
19、方式中体验科技实践的魅力，逐步形成正确的科技观、学习观和人生观。3. 课程实践组织流程：管理分层 人 员 职能范围组织层教导主任教研组长策划课程，制定“新五小”活动课程，制定相关制度，活动课程资料归档。筹备课程，安排场地，联络人员，教师评价，制定课程内容。执行层教 师课程内容设置课程指导课程材料准备课程组织课程评价社团辅导员参与校内外课程指导家长 配合辅导，课程反馈与评价。4.课程实践实施流程经过不断的探索，我们逐渐理顺了“科技新五小”课程实践的主要环节，并将各个环节的主要事项作了合理的调整，形成了一个相对固定的活动流程：活动流程环节安排 主要事项开始部 教导处确立课程内容，各班 各班教师提出
20、课程实践参与各个课程实践集体动员大会1、宣布课程实践开始2、介绍课程实践的特点3、介绍各个课程实践内容和材料4、介绍各个课程指导老师5、提出课程实践要求分计划内容、目标 根据组别特点制定课程实践内容和目标组建班级根据自愿的原则进行组队，并要求学生各科学习较好，保证能坚持参加活动。家长支持，包括精神上的和物质上的支持与保证。有相应专长。控制一定规模，保证训练效果。“小实验员”班不宜超过 20 人，“小收集员”班则可适当多一些。有条件的则可以分成几个班，班间允许有序流动。有计划地安排梯队。中高段分别有一定学生参加，新老队员比例 3 ：4。在活动取得成效以后，有步骤的逐步推广。中间部分实施课程1、营
21、造活动氛围，让每个课程成员参与活动。2、在校内外通过观察、调查、动手实践、自主探究、自主合作等方式使学生亲历“科技新五小”课程实践。3、指导教师通过引领、共同参与、评价等调控机制让学生实施有效探究。4、得到校外辅导员和家长志愿者的支持和帮助。整 理1、整理各自八级的材料2、整理学生的作品和成果。3、集中进行陈列和展示结束部分评 价1、学生自评2、学生互评3、集体评价4、家长评价5、教师评价七、课程评价1.评价主体的多元化: 学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门、科技管理部门以及社区有关组织和人士也将被邀请参与对本课程的组织、实施、方法
22、和效率等的评价；教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色， 而是学生学习的伙伴和激励者，同时又是自己教学的调控者。2.评价内容的全面化评价涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力 、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。3.评价方法的多样化评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。可供采用的评价方法主要有：杰出表现记录：教师和学生对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信 息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等）及时记录在案，供终结性评价
23、时参考。活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。例如，科学课笔记、科学图画、科学诗文、 科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以利扬长避短。学生成长记录袋：由教师或学生收集学生的学习结果，如科学观察日记、 科技小制作、科学报告等等，由此可以把握学生学习与发展的轨迹。评定量表：即教师根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这 种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值，分别称为定性量表、程度量表、等级 量表和等值量表。评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需采用评议法，即先由学生按指标要求自评，然后组成小组让学生互评，最后教师可根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。4.评价时机的全程化评价伴随于教学过程之中。教师随时关注学生在课堂上的表现与反应 ，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
