1、科学课我们是怎样听到声音的教学片段实录与评析摘要科学课我们是怎样听到声音的教学片段真实地再现了新课导入、揭示耳朵结构组成、教学听到声音的过程，并有精彩评析。教学课堂借助视频、插图和模型，化抽象为具体，并积极开发和运用学生已有经验，让其参与实验演示，观察推理，完成认知建构。 关键词科学课；教学片段；实录与评析 中图分类号G623.9 文献标识码A 文章编号2095-3712（2015）26-0140-03ZW（N 作者简介刘艳，江苏省南京市鼓楼区第一中心小学教师；余建文，江苏省南京市鼓楼区教师进修学校教师。 片段一：揭题导入新课教学 师：同学们，让我们来欣赏一段音乐。能听出来是什么音乐吗？ 生：
2、是爸爸去哪儿 。 师：我们在听声音的时候，用到了哪个器官呢？ 生：听音用到了耳朵。 师：对呀，那人究竟是怎样听到声音的呢？今天我们就一起来学习我们是怎样听到声音的一课。 （板书课题）点评 1：开始教学时教师播放了学生耳熟能详的歌曲片段，这既激发了学生的兴趣，点燃了课堂的学习气氛，又快速引导学生提出了“耳朵”这一听觉器官，引出话题，展开本课学习内容和目标，十分贴切、自然地开启科学课程的具体教学活动。 片段二：揭示耳朵结构组成 师：刚刚大家提到了耳朵。你的耳朵带来了吗？（笑，学生摸一摸耳朵） ，你了解你的耳朵吗？耳朵到底是由哪些部分组成的呢？ 生 1：耳膜。 师：是的，不过应该说成是鼓膜（板书展示
3、） ，还有呢？生 2：有耳蜗。 生 3：还有耳道。 师：（纠正）应该是外耳道。 （将学生所答一一采用板贴的方法，无序摆放） 师：真不错，同学们知道得真多，今天老师准备了一份关于耳朵秘密的学习资料（课件出示资料） ，请每个同学认真阅读，用笔圈出组成耳朵的名称来，再请“对号入座” ，填写耳朵结构图。 （出示课件，学生自学阅读资料，填图，小组交流，师巡视） 师：大家能够学懂，现在请同学们汇报。 （投影展示学生所填导学单耳朵结构图，共同完善） 师：放大同学们所填写的耳朵结构图，一起来对比看看。耳廓在哪里呢？自己能摸到吗？（师生各自伸手触摸，认识耳廓）再伸出小手指，轻轻伸进你的耳朵眼里，这个通道就是外耳
4、道。还能摸到里面的部分吗？ （同学们摇头） 师：耳朵里面的部分，我们看不到，摸不着。但没关系，老师带来了耳朵的立体模型，我们一起来认识一下吧。（出示耳朵模型，师生一起指认耳廓、外耳道后，取出模型结构并作介绍）外耳道的末端就是鼓膜，它是一层非常薄且紧绷的皮肤，和它相连的是听小骨；螺旋形的部分是耳蜗，和耳蜗连着的模型中黄黄的就是听神经。再请同学上前指一指。 （生指示、讲述） 点评 2：对于耳朵结构组成的知识，学生比较生疏。教学中首先提供介绍知识的资料，由学生自学阅读；接着安排填写耳朵结构示图，落实信息吸收过程；再借助耳朵模型的分解性观察，进一步帮助学生具体地认识耳朵的组成，化陌生抽象为具体形象。教
5、学中教师能够积极地综合调用文字、图片、实物和模型等多元辅助手段，引导学生分辨“耳廓” “外耳道” “鼓膜” “听小骨”及“听神经”五部分，反复强化认识，有效地突破本节课教学难点。 片段三：教学听到声音的过程 1.耳廓的作用 师：认识了耳朵的组成，那它们是怎样接受声音的呢？现在我们就从外而内，先来说说露在最外面的耳廓吧。耳廓发挥着什么作用？请大家猜猜看。 生 1：耳廓可以帮我们把声音放大。 生 2：耳廓可以聚集声波。 师：同学们很有想法。刚刚我观察了一下，有的同学耳廓较大，有的同学耳廓较小，它们听到的声音会有区别吗？ （学生有的点头，有的摇头，有的表示不确定） 师：我们来做个小活动，各自体验一下
6、吧。看，老师取个纸筒喇叭，用它小口的一端围住我的耳廓，这样我的耳廓就变得怎样了呢？ 生：（齐）变大了些。 师：那老师变大的耳廓和你们的耳廓相比，听到的声音会不会有区别呢？大家想不想试一试？老师昨天请你们自制一个纸筒喇叭的，带来了吗？ 生：带来了（举手）！ 师：同学们立即就可体验一下，先听一段音乐，然后把纸筒喇叭围住自己的耳廓，再听一听，感觉两次听音有没有什么不同。这需要环境安静，减少噪音。 师：（轻轻地问）你们觉得可以开始了吗？（生轻轻点头，师播放音乐）感觉到不同后，就请你轻轻举起小手哦！（师生共同体验，然后学生汇报） 生 3：开始听到的声音不大，当把纸筒喇叭围住耳廓后，发现声音变大了好多。
7、师：这说明了什么呢？ 生 3：说明耳廓大，听到的声音就大。 师：听到的声音大，表明聚集的声波怎么样呢？ 生 3：说明聚集的声波多。 师：所以耳廓的作用就是？ 生：（齐）可以帮助我们聚集声波。 师：（总结）耳廓可以起到收集声波的作用（贴板书） 。当人们听远处声音时，常常会做什么姿势？ 生 3：用手把耳廓围起来听（并做动作） 。 师：说得很对。但你知道吗，有的动物就不需要这样，因为它们天生就有一副既长又大的耳廓。不仅如此，有的动物耳廓还会动呢。你知道这样的动物吗？（师做动作模拟提示） 生：（齐）兔子。 （教师出示兔子、狼狗、狐狸的图片）师：你觉得这样的动物耳廓有什么好处呢？ 生 4：可以帮助它们收
8、集更多的声波，能够耳听八方，能够做到听觉灵敏。 师：说得太好了！所以，既大又长的耳廓，是高效收集声波，保持听觉灵敏，使动物能够迅速逃避天敌的一个天然利器！ 点评 3：“认识耳廓作用 ”教学中，教师不急于告知学生知识结论，而是先让学生观察耳廓存在，发现耳廓外形大小有区别。随之让学生揣测耳廓大小对听到的声音是否发生影响，然后让学生用课前制作的纸筒喇叭来听一段音乐，进行对比体验，最后还以小兔子、狐狸等动物的大耳廓进行拓展推理。这样设计，使得观察、猜测、推理、实验多元化，保障学生能顺利地探索出耳廓的作用，获得成就感。 2.外耳道的作用 师：耳廓收集的声波，进入了一个通道，这就是外耳道。请大家轻轻地把小
9、手指深入耳朵里（学生照着动作） ，这时所触摸到的耳孔就是？ 生：（齐）外耳道！ 师：外耳道可以帮助我们将声波传递到耳朵的内部，所以它的作用是？ 生：（齐）传递声波。 师：外耳道是不是只有传递声波的作用呢？如果没有了外耳道会怎么样呢？没有了外耳道，其末端的鼓膜就会处在什么位置呢？（边说边移动演示模型的鼓膜位置，使之和耳廓相连） 3.鼓膜的作用 师：声波传到了鼓膜，你觉得会发生什么呢？ 生：因为老师刚刚说，鼓膜是一层很薄的皮肤，所以我觉得声波传到鼓膜，鼓膜可能会振动。 师：那让我们一起来做一个小实验吧（出示纸屏） 。老师做的纸屏，用薄薄的牛皮纸模拟耳朵里的鼓膜，在它的上方吊一个很轻的乒乓球，再出示
10、一只大鼓。这个大家都很熟悉了。现在请一个大男生上前抱着鼓，帮助演示实验。师：请大家仔细观察，然后告诉我和帮助拿鼓的同学，观察到了什么？（师演示敲击鼓面） 生 1：当老师敲鼓的时候，我看到了乒乓球也跳动了。 师：咦，老师敲的是鼓，球怎么会跳动呢？这说明鼓膜发生了什么现象呢？请你们思考，然后小组讨论，好吗？（组织学生开展小组讨论） 生 2：我们组认为，乒乓球跳动的原因是因为纸屏振动了。 生 3：我们也同意，再补充一下，老师敲击大鼓后，鼓面先发生振动，产生了声音。声波传到了纸屏，引起了纸屏的振动，所以乒乓球就跳动起来了。 师：所以，我们根据观察可以认定，鼓膜的作用是？ 生：（齐）产生振动（板书贴）
11、。 点评 4：鼓膜位于耳朵的内部，不易观察到，运用耳朵构造模型，只能观察到鼓膜的结构。教师引导学生用大鼓和吊有很轻的乒乓球的纸屏做模拟实验，放大现象，利于观察。通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动，从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况，了解鼓膜的作用，很好地解决了本节课的理解难点。 师：我们已经知道，鼓膜是一层既薄又轻、绷紧的皮肤。如果不小心捅破了会怎么样呢？（边说边以一张纸做捅破的动作演示） 生 4：鼓膜捅破了就不能发生振动，因而肯定就听不到了。 师：说得很好。现在想想，刚刚说如果没有了外耳道，鼓膜就和耳廓相连，会造成什么样的后果呢？ 生 5：如果鼓膜和耳廓相连，稍不注意就容易把鼓膜捅破。
12、师：是啊，所以外耳道除了有“传递声波”的作用，还有保护鼓膜的作用，那应该怎么保护耳朵呢？ 生 1：平时不能用力掏耳朵，否则很容易把鼓膜捅破。 生 3：也不能用尖硬的东西去挖耳朵。 点评 5：知识教学中培养学生的情感、态度、价值观，需要借助一个恰当的载体和教学时机。这里教师自觉地利用实验及师生之间假设性互动对话，启发学生感悟外耳道和鼓膜的作用，让学生形成保护它们的意识，践行所学得的科学道理。 4.听小骨的作用 师：鼓膜产生振动，并把振动传递给和它相连的听小骨。听小骨是由三块骨头组成的，每块听小骨非常小，比一粒米还要小呢。别看体积不大，作用却不小。它可以把振动的幅度加大，从而传给和它相连的耳蜗。
13、5.耳蜗和听神经的作用 师：耳蜗是螺旋形的，像什么啊？ 生：它像蜗牛的壳。 师：对呀！耳蜗里充满了液体，它可以把振动转化为听觉信号，再将听觉信号传给和它相连的听神经，由听神经再传给大脑。大脑经过分析判断，人们就感觉听到声音了。 （师板书贴出耳朵各部分作用词句） 师：大家明白耳朵是怎样听到声音的了吗？我们一起回顾一下。 （共同观看讲述声波传递过程的动画演示） 师：谁能帮我把黑板上组成耳朵的各部分名称，按照耳朵听声音的过程，排出先后顺序？（指名学生排序）大家都来说一说耳朵听到声音的过程吧！请在小组内讨论交流一下。 生 1：声波传入到耳廓后，由耳廓收集声波，外耳道将声波传入到鼓膜，鼓膜产生振动，传给
14、听小骨，由听小骨把振动加大，传给耳蜗。耳蜗里面充满液体，能够把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，人们就听到了声音。 师：说得很流畅，太好了，把我们的掌声送给他！你们听到掌声了吗？谁能和大家说说你是怎样听到大家掌声的呢？ 生 2：我的耳廓收集了大家掌声的声波，由外耳道传到了鼓膜，鼓膜产生了振动，传给听小骨，听小骨把振动加大，传给了耳蜗，耳蜗把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，大脑分析判断，我就听到了大家的掌声。 师：说得对吗？我建议大家把自己更热烈的掌声送给她！ 点评 6：认识了耳朵的结构及其作用后，教师先采用预设的动画投影，帮助学生认识声音传递的顺序及其过程，使得学生比较顺畅地掌握和理解声音传播的过程与机制。接着通过安排学生上黑板排列教师贴的板书顺序，以及让学生复述声音传递的过程，强化知识印象。即时出现的掌声，既活跃了课堂学习氛围，又成了让学生讲述“如何听
