如何走出生物新课改的认识误区范文仅供参考，自行编辑使用如何走出生物新课改的认识误区随着新课改的不断深入,生物课堂教学发生了巨大的变化。但是由于部分教师对新课改的基本理念理解有偏失,使生物课堂教学陷入一些认识误区,给新课改带来一些不利影响,应该引起我们的反思。误区一:角色定位模糊不清新课改倡导探究性学习,强调以学生为主体,把学习的主动权还给学生。部分教师对此产生误解,认为教师的主导作用不重要了,课堂上宁可让学生自己去领悟,也不落个包办代替的罪名。结果找不到自己的位置,其主导地位大大削弱。主要表现:一少讲,一位教师在讲“基因对性状的控制”一课时,讲课仅用7分钟,大部分时间由学生自读理解。结果该讲的不讲,学生花费大量时间,收效甚微。二讲不透,一位教师在讲“视觉的形成过程”时,对晶状体的变化这一关键提得很少,致使部分学生对近视的成因模糊不清。结果教学重点不突出,教学难点没有得到很好的突破。三多练,有些教师认为多练才能体现学生的主体地位,匆匆讲完就抛出大量练习题。结果学生对基本概念理解不透,题做不对,或不会做,事倍功半。其实,新课改课堂教学并不淡化教
