多媒体技术与初中物理课堂教学的有机整合范文仅供参考，自行编辑使用多媒体技术与初中物理课堂教学的有机整合高中物理选修3-2第四章第二节的教学内容是探究感应电流的产生条件。在前一节教学中，以电磁学发展史为线索，与同学们交流了这个过程中有关科学家的故事和哲学思想对科学研究的作用。最后，也给同学们留下悬念：产生感应电流是需要具备一定条件的，而这个条件的寻找考研了科学家的智慧和探索精神。产生感应电流的本质条件是什么呢？我们下节课来探究。探究感应电流的产生条件一节，教材编订者自然希望一线教师采用探究式教学。然而，没有教师的“预设”，而由学生真真实实的模拟科学家探究轨迹，别说需要花费科学家类似的十多年时间，至少也要花去若干天时间，显然这是不切教学实际的。当然，如果直接把科学家的探究结果告诉学生，从知识传授层面或者应试角度考虑，或许是“最经济”的，但是从学科素养的培养层面或者以知识为载体培养能力角度考虑，或许又是“最浪费”的。综合考虑，本节教学的设计原则如下：第一、必须做好演示实验，并且引导学生观察实验器材、实验操作及实验现象。除此外，教师操作的过程中，教师
