大学语文课程中文言文教学策略论文范文仅供参考，自行编辑使用大学语文课程中文言文教学策略论文一、实际效果大学语文课程的教学大纲规定，文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读有一定难度的文言文”。如今，是否真正达到了这一目标呢？从学生的期末测试成绩来看，学生的文言文阅读能力并不尽如人意。学生在文言文阅读方面的得分率普遍在50%以下。教师的“三讲”，除了使学生出现“三怕”的“症状”外，还让学生害上了“依赖病”，这样效果又何从谈起。笔者曾亲历过这样几个实例：实例一，韩愈的散文名篇师说，短短几百字，学生背了一个星期，竟然还磕磕绊绊，问及原因，学生说不理解，再问教师，教师说课堂上什么都讲了。实例二：教师在课堂上，唾液四射，讲得口干舌燥，反复重申鸿门宴中“若属皆且为所虏矣”为判断句式，然而在第二天的测试中，43名学生只有5名学生正确回答出该句为判断句。实例三，笔者与一个学生聊天，问他上文言文之前怎样预习，他回答大部分学生都不预习，问及原因，他说老师上课时会讲的。笔者骇然，并深感文言文的教学走入了误区，这种现状非改变不可。那么文言文教学的出路在哪里呢？二
