提高生物教学有效性优化课堂范文仅供参考，自行编辑使用提高生物教学有效性优化课堂一、问题应围绕教学目标和学生的实际设计教师在提问时务必做到目的明确，针对教材的重点和难点以及学生原有的认知结构来精心设计问题，使学生的思维由“未知区”先向“最近发展区”再向“已知区”转化。自始至终都应围绕教学中心，由浅入深，由表及里，环环相扣，从而达到理想的教学效果。漫无目的频繁提问不仅淡化了教学的重难点，而且分散了学生的“注意力”和“兴奋点”。比如，新课标人教版“DNA分子的结构”的课堂提问案例：师：组成DNA的基本单位是什么？这种共识是在双螺旋结构模型建立之前还是之后才有的？生：脱氧核苷酸，它是由一个脱氧核糖、一个磷酸和一个含氮碱基组成。这样的共识在1950年前后就有了。师：组成DNA的脱氧核苷酸有几种呢？DNA的每一条链是，如何组成的？生：师：DNA分子是这样的脱氧核苷酸链连接在一起就可以了吗？生：不可以。科学家研究发现DNA分子是由两条链构成的，具有特定的空间结构。师：那么这两条链式是如何构成的呢？生：学
