摘 要：文章从网络素养的内涵入手，分析了来自全球化背景下西方文化入侵、技术更新、高风险社会和市场化浪潮等方面的高校大学生网络素养教育的紧迫性。在此基础上，重点阐明并落脚到大学生网络素养教育的自我知识结构调整。关键词：网络素养教育;紧迫性;自我调整一、网络素养的内涵网络素养是媒介素养的一个重要组成部分，也是媒介素养教育在网络媒介时代的体现。“媒介素养”概念的提出始于20世纪30年代，英国学者FR利维斯(FRLeavis)和D汤普森(DenysThompson)注意到以电影为首的大众传媒导致的流行文化给传统社会生活带来的冲击。他们在1933年发表的文化和环境：批判意识的培养中，首次就学校引入媒介素养教育问题进行了专门阐述，并提出了专门的教学建议。当时他们提出这一概念是为了维护传统价值观念和传统文化，以对抗流行文化。后来，媒介素养的概念几经演变，至今已发展成为了一个多维度和多层面的概念。虽然众多学者对此展开了持久的激烈争论，但基本对媒介素养的概念达成了共识，即是指“公民所应该具有的获取、分析、评价和传播各种形式信息的能力”。据此，我们可以得出网络素养的定义，即公民
