1、1展示（ 人教版 ）版（五）年级上册（英语）全册教材简析教材分析五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，英语课程标准（实验稿）对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的
2、语言活动：在五年级上册每个单元增加了34 个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的 70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。教学目标1能听说读写 92 个单词或短语以及 13 组句子和 9 个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2能听说认读 16 个单词。3能学会 6 个手工制作。4能听懂会唱 8 首歌曲。5能听懂会吟唱 12 首歌谣。6能完成 6 个自我评价活动。7能理解 6 个幽默小故事。8能了解 6 项简单的中西方文化知识。教材特点变化的板块：1、首先是 Let
3、s learn 这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。原来四年级下册的 Lets learn 部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在 Read and write 部分完成的。四年级下册的Read and write 部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在 Lets 2learn 部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以外，Lets learn 这个板块下面复习巩固
4、词汇的活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。五年级上册变化较大的板块是主情景图。四年级下册的主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块 Lets start，这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。另一个改动较大的板块是 Lets talk 一页。以四年级下册为例，Lets talk 一页分为两部分，Lets talk 和一项活动, 五年级
5、上册 Lets talk 这一页增加了一个新的板块 Lets try,这是一个听力练习，用来进一步熟悉 Lets learn 部分的新词或感知 Lets talk 部分的新句型。五年级上册的 Lets talk 同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。Lets talk 部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。2、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。U1 My new teachers U3 My friends （Book 3）U2 My days of the week
6、U2 What time is it? （Book 4）U5 My new room U4 My home （Book 3）作为新话题出现的只有 Unit 4 What can you do?和 Unit 6 In a nature park。但学习 Unit 4 What can you do?中的功能结构时也可以从四年级上册 Unit 1 My classroom 的动词短语中找到线索，如：sweep the floor、 clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步
7、的学习。3、五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：五年级上册分别在各单元 Good to know 这个3板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。4、本册
8、教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的 Lets start 部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。第四单元的 Task time部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合。教学重点1能听说读写 92 个单词或短语以及 13 组句子和 9 个单句。要求能在
9、真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2能听说认读 16 个单词。3能学会 6 个手工制作。教学难点1能听懂会唱 8 首歌曲。2能听懂会吟唱 12 首歌谣。3能完成 6 个自我评价活动。4能理解 6 个幽默小故事。5能了解 6 项简单的中西方文化知识。课时安排 6 课时4( Unit1 Whats he like？ )单元简析教材分析本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们
10、开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。学习目标1. 掌握 A、B 部分“Let s learn”，“Lets talk”中的词汇和句子。2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“Whats your maths teacher like ?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isnt.”3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。5. 能听懂，会唱歌曲“Who s your teacher?”。6. 复习元音字母在单词中的发
11、音，培养学生对英语单词发音的语感。7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。8. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。5学情分析新学年到了，学生们肯定会遇到一些新教师，教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样，讲讲他们的喜好、性情等，这就是本单元学习的主要任务。教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的难度。对话教学也可由“Letsm ”部分的听力练习自然引出
12、，因为这一部分内容是 Lets Talk 新句型的教学铺垫，教师在教学中不要忽视这一部分学习重点1. 掌握 A、B 部分“lets learn”，“let s talk”中的词汇和句子。2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“Whats your maths teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes. he is.”，“No, he isnt.”。3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。学习难点1. 单词“sometimes ”的准确运用2. 掌握描述他人性格特征的词汇和句型。3. 帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识
13、和能力。学习方法情景教学法小组合作学习法6教学措施五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还活泼好动，常常凭兴趣做事。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。课时安排 6 课时#小学电子备课导学案年 级 五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 #学习内容 Lets start Main scene A Lets learn 学习内容分 析本课时主要包括 Lets s
14、tart Main scene A Lets learn 部分单词 old，short thin，tall ，strong, young, funny,。Lets find out, 和 C Lets sing学情分析小学五年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的 Pair work、 Group work、Talk and draw 以及 Task time 部分，培养学生合作学习的意识。学习目标1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：you
15、ng old kind funny strong2、能掌握句型 Whos your .?Whats he /she like ?并能在具体的语境中运用。学习重点本课时的教学重点是 Lets learn 部分的单词：old ， short thin，tall，strong, young, funny, kind 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old， short，thin ，tall ，strong。7学习难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Lets start 部分在学生用书当
16、中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。学习方式方 法 小组合作学习学习准备1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2准备一些教师的照片或图片。3教师准备录音机及录音带。学习时数 1 课时1，导学（l） 教师播放 Lets start 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， t
17、all， short，thin 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you againWhat grade are you in now？Ss：Were in Grade 5T：Do you like your new English books(new classroom,
18、new teacher)？Ss：Yes！T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？2 互动（l）教师出示 Lets start 部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah 将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示 Lets learn 部分的图片，向学生介
19、绍说： They are Sarahs teachers. 8Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Lets learn 配图中的哪一位：Mr Hu is the art teacher. Whats he like？Hes short
20、 and thin完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是 Sarah 的新教师。教师再引导学生利用 Lets learn 部分所提供的替换句型，描述 Sarah 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（4）试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。3展示（1）Lets find out (找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述 Lets find out 部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is ta
21、ll and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。（2）Lets sing (唱一唱)教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元 A Lets learn 部分的活动手册配套练习。（2）让学生模仿 Lets find out 部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照 Lets find out 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言
22、： She is tall Shes beautiful Shes very young We all like her Whos she？(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。4. 评价单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind9板 书 设 计年 级 五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 #学习内容 A 部分的 Lets try， Lets talk 和 C 部分的 Good to know学习内容分 析本课时主要包括 A 部分的 Lets try， Lets talk 和 C 部分的 Good to know。主要学习句型： W
23、hos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind学情分析小学五年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的 Pair work、 Group work、Talk and draw 以及 Task time 部分，培养学生合作学习的意识。学习目标听懂会说并在实际情景中运用以下对话Do you have new teachers.? Yes,
24、we have a new English/math/ art/science teacher. Whos your English/math/art/science teacher ? Mr/MissWhats he/she like ? Hes/ Shes 学习重点本课时的重点掌握句型是： Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind 要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际学习难点Lets try 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使
25、不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。10学习方式方 法 小组合作学习学习准备1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2准备一些教师的照片或图片。3教师准备录音机及录音带。学习时数 1 课时1导学（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A： Good morning/a
26、fternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B： This is our music teacher. Shes young. Shes very funny.A： Whos your art teacher？ B： Mr Hu A： Whats he like？ B： Hes short and thin！ 2互动 Lets try and talk (操练)Lets try反复播放 Lets try 部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟
27、悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Whos he/ she? Whats he / she like? ”提问学生。此后再转入 Lets talk 部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Lets talk（1）教师播放 Lets learn A 中的四句话（声音见媒体素材的 A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示 Lets talk 部分的人物图片，让学生快速找出 Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对
