1、 病毒与人类生活的关系教学设计教 师 张晓芳 学 校 罗湖外语学校初中实验部教学时间 14 分钟 教学模式 “一对一” 数字化学习学习目标知识目标：举例说出病毒与人类生活的关系。能力目标：阅读材料提取信息、分析问题、解决问题。情感态度价值观：1.关注病毒与人类生活的关系。2.辨证地看待病毒的作用。3.体验科学和技术在社会中所起的重要作用。重难点重点：病毒与人类生活的关系。难点：辨证地看待病毒的作用。学情分析大部分学生对病毒的认识较片面、狭隘，在无法组织学生课前搜集材料的情况下，教师可通过“一对一”数字化教学模式利用平板在课堂上提供丰富的资源供学生探究学习，同时能及时、科学反馈学习效果。本节课的
2、对象是外校学生，据了解他们从未体验过“一对一”数字化学习，并没有受过专业的培训，因此只能采用最简单高效的方式，即通过电子书呈现丰富的、开放、个性化的资源供学生学习。教学过程教学环节 教师行为 预设学生行为 设计目的导入【问题串】1.你们喜欢病毒吗?为什么？2.你们了解病毒吗？【设疑导入】病毒是一种与人类长期共存的生物，只有充分的认识病毒，了解病毒，才能把病毒对人类的危害降到最低。【预期答案】1.不喜欢，致病。2.不了解。设疑导入，激发学习兴趣。【解说游戏规则】1.组织学生明确自身扮演角色。（病毒、医生、科学家、群众）2.解说各角色的“使命” 。病毒：深入认识自我。医生：进行医学研究。【学生活动
3、】1.查看卡片，明确角色。2.认真听讲，了解规则。1.通过角色扮演，点燃学生探索的热情。病毒大战（ 11min）科学家：进行科学研究。群众：了解各类病毒。3.宣布游戏规则。病毒自我阐述。群众猜出病毒名字。群众向科学家或医生求助， “制服”病毒。若 30 秒内能“制服”病毒，则群众、医生、科学家获胜；反之，则败。【组织游戏准备】1.强调隐藏身份，可小组合作学习。2.组织学生查阅电子书上的资源。（阅读 8 种病毒资料，提前完成者可自主选择拓展资源学习。 ）3.视情况对个别小组辅导。4.时间为 4 分钟。【组织游戏开展】组织、引导游戏开展。【预期效果】学生非常的感兴趣。【学生活动】1.认真阅读分析
4、8 种病毒资料。2.自主选择拓展资源。【预期效果】争分夺秒查阅资料。【预期效果】游戏激烈，但有些混乱。2.电子书丰富的资源为学生搭建探究学习的平台。3.学生自主选择学习资源并调节进度，符合差异化学习。4.交流剖析中，培养学生组织交流、自我反思和发散思维。总结提升（1min）【总结引导】1.引导学生总结“病毒与人类生活的关系” 。2.解读游戏设计的意义，引导学生辨证的看待事物。【学生活动】根据教师的引导回答。【预期答案】1.有害：致病。2.有利：疫苗、防治害虫、基因治疗等。1.通过问题引导学生自主构建概念。2.画龙点睛之笔，情感态度价值观的升华。当堂检测（2min）【推送练习】1.教师推送练习。
5、2.观察进度条跟进进度。【组织讲解】1.统计查看各题通过率情况。2.将结果和解析发给学生。3.组织学生进行讲解。【学生活动】完成习题【预期效果】学生能主动讲解、纠正和补充。1.及时、科学地统计和反馈学习效果。2.通过学生讲解寻找学生学习盲点，从而解决疑点、巩固知识。教学特色一、 设计独特新颖，组织角色扮演，引导概念构建通过“角色扮演”激发学生探究学习的热情，以游戏的形式开展深入研讨，从而引导学生自主构建“病毒与人类生活的关系”概念，学会辨证看待事物，体验科学和技术在该领域的重要作用。二、巧用媒体技术，提高自学效果，及时科学反馈“电子书”提供丰富、开放、个性化资源，满足不同水平层次学生的学习需要，自主选择学习资源并调节进度，符合差异化学习。 “习题检测”及时、科学反馈学习效果。 “课后微视频”便于学生进行补救学习。
