1、1农村中学版画分层教学校本课程的开发与实践松江区车墩学校 王荭霓【摘要】 版画不同与其他美术形式，它具有较强的审美性、实践性和创造性，更由于兼具绘画和工艺的特点，制作流程由画到印到刻，集设计、绘画、雕刻、印刷为一体的综合性较强的艺术形式。开发和实践农村中学版画分教学的校本课程，制定符合学校特色和中学生身心发展的版画教育教学目标体系，在此目标体系基础上开发具有学校特色的版画校本教材，培养学生创新精神和创造能力。【关键词】农村中学、校本课程、版画分层、教学实践一、课题的基本概况（一）课题研究的背景新课程改革积极倡导将“以人为本” 、 “育人为本”作为全体教育工作者的基本信念，构建符合素质教育要求的
2、新型课程体制，实施国家、地方、学校三级课程管理；强2调“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”三个方面的整合，树立学生自主发展的活动观等等。如何在新课程标准的指导下构建符合新课程标准精神的校本课程，学生发展的教育思想、教育行为和教育理念，并形成学校特色教育对学生素质全面发展的长效机制，响应新课程改革的要求，是当前课程改革中的一大任务，也是一所学校形成自身特色的起跑线。松江农民丝网版画起始于 1985 年，作品大多取自于熟悉的农村题材，这也是松江丝网版画的特点。我校是一所具有浓厚乡土气息的农村学校，大部分学生都来自于农村，对农村的生活、自然环境等比较熟悉，能够表现农村题材的绘画内容。学校“
3、十一五”发展规划中明确提出将艺术发展为特色开展工作，对艺术教育加大投入。因此在我校开展版画分层的校本课程的开发与实践。通过分层教学了解版画的独特语言形式。在认识其特有的表现手法及创作素材当中体会其韵含的思想性、艺术性。从而对版画的现状及发展加以认识。同时，通过版画制作，使学生能根据主题创设独特的构图形式，在活动中拓宽学生的思维，提高学生参与活动的创新能力。3（二）相关研究的概述从目前我区课题研究现状来看，还没有把“版画分层”融为一体化的研究，也未有明确的层次关系的阐述。为此，我们尝试进行梳理，旨在找到规律，提升研究的现实意义。（三）课题研究的意义1、课题研究是结合本土资源传承地方文化的需要。我
4、校是一所具有浓厚乡土气息的农村学校，大部分学生都来自于农村，对农村的生活、自然环境等比较熟悉，能够表现农村题材的绘画内容。本课课程究通过有计划、有步骤、分层次地在六至九年级分别进行卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画的学习，循序渐进地掌握版画的造型、构图、肌理等基本语言，在提高版画创作水平，弘扬民族文化的同时，使学生能进一步对松江的民族文化有一个深层次的认识，在这基础上还可以激发学生对松江的 “丝网版画”的认识与研究，使情感、态度和价值观产生共鸣。2、课题体现教育整合，促进学校办学特色的形成。版画分层教学的实践是课堂教学的补充，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体4现。结合学
5、校特色，利用车墩丰富的丝网教学资源，开展版画分层校本课程实践，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间，丰富多彩的文化、艺术活动，符合广大学生家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展，了解家乡的文化。版画分层教学的开展体现美术学科的广度与深度，有较强的实践性与探索性，体现了新课程的基本理念。版画分层教学的建设与实施有利于落实学校“大美育”的育人目标、体现管理者的办学思想、促进教师教学改革和学生学习拓展，形成办学特色。3、课题研究可以提高农村中学生创造能力。中学生的版画学习，一方面要感受版画分
6、层的艺术魅力，了解卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画三种版画的特点，掌握基本的表现方法与手段；另一方面应启发中学生打开思路，充分地吸收松江其他绘画的艺术特色和表现风格、表现方法来进行大胆的创作，表达内心的思想和情感，表现各自对美的独特感受和领悟，在构图和材料的运用中充分放手让学生进行大胆尝试，创造独特的自我表现风格5和审美形式，绘制出有中学生特点的版画作品。丝网版画拓展课的设置主要着眼于学生自主发展的需要以及适应社会多样化的需求而展开研究，体现学生、社会、教师三个维度考虑，整合有利资源提高学生素质。学生制作版画的过程，就是一条开发少年儿童智力，培养他们美感，锻炼他们动手操作能力，启发他们充分发挥潜
7、在想象力和创造力的好途径。（四）相关概念的界定校本课程：根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级的学生群体，编制、实施和评价的课程。本课题中所指的“版画” ，是版画大范围下，卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画三种类型的版画的统称。版画教学内容分层：所谓“版画分层教学”是指在中学阶段，从教学内容上有计划、有步骤、分层次地在六至九年级分别进行卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画的教学。（五）课题研究的目标开发和实践农村中学版画分层教学的校本课程，制定6符合学校特色和中学生身心发展的版画教育教学目标体系，在此目标体系基础上开发具有学校特色的版画教学校本教材，探索科学、有效
8、、多元化的评价方式，培养学生创新精神和创造能力。1、校本课程开发目标开发出能促进区域、学校、教师、学生等协调发展的版画校本教材，并逐步加以改进和完善。2、学生发展目标引导学生积极主动投入到版画制作活动，通过看、想、画、做、印，整个制作过程能使学生的心、眼、手得到全面训练，培养学生创新精神和创造能力，培养良好的美术素养。在版画创作过程中，初步培养学生的计划性，坚持性，养成耐心细致、规范有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感。3、教师发展目标提升教师开发、研究课程的意识和能力，提高教师综合素养，增强教师间的相互合作、共同创造的能力。4、学校发展目标以艺术教育为突破口，创办版画特色学科，营
9、造团结、7活泼、乐观、健康向上的学校氛围，实现艺术教育课程与教学改革研究师生发展品牌学校形成的一体化。二、课题实践的过程（一）课题研究的原则1、整合优化原则 2、全面性原则 3、发展型原则 4、创新性原则（二）课题研究的方法课题总体上采用行动研究，在研究过程中，我们通过总结开发过程中经验，筛选目前国内外较为成功的经验，指导后面的研究，对课程目标、课程内容、课程的组织以及研究的思路及时进行调整，以使研究按计划顺利进行。此外，还涉及一些具体的方法：观察法。实验研究者有计划的细心观察研究对象的有关现象，做好记录，作为评估依据。调查法。通过各种调查了解学生的发展情况，以及学生、家长、社会等方面对改编教
10、材的意见和建议。经验总结法。及时总结、反馈，以便及时对研究工作进行调控。（三）课题研究的过程81、准备阶段（2006.10 月2008.6 月）课题研究是踏实而规范的，按照既定的课题研究方案，加强组织管理，完善工作机制建立课程体系，优化课堂结构2、实施阶段（2008 年 9 月2012 年 12 月）：重点制定计划、实践版画分层教学、积累经验、收集研究材料、丰富校本教材3、总结阶段（2013 年 1 月2013 年 9 月）重点进行全面总结，完成研究报告和校本教材。（四）课题研究的内容1、开发版画校本课程（1）课程水平段划分：根据我校各年段学生的身体条件和兴趣爱好的不同，把版画校本课程分为三个
11、阶段：6年级学习卡纸版画，7 年级学习吹塑纸版画；89 学习丝网版画，课程内容由易到难，循序渐进，力求使每个年龄段的学生都能全员参与，确保每生受益。（2）课程的设置：学校根据实际情况和现有的师资力量，将课程分为了纸版画 、 吹塑纸版画 、和丝网版画三个子课程。每个子课程设置分为基础认知、主题创9作、成果展示三部分。以课上、课间、课外、兴趣小组四种途径在三个不同的层面的学生中开展。课时安排是每学期在各年级美术课时计划中安排 7 课时，每学年安排 14 课时，将校本课程真正进入课堂达到普及的效果。课程活动场所教学多安排在版画专用教室，如果有展览，将会带学生去美术馆学习和欣赏。课程的四种途径：“课上
12、”：继续采用“美术大课堂”的教学形式，使用自编的版画校本教材，进行课堂教学。使学生能在我校的中学阶段，人人了解版画、认知版画，比较系统全面的学习版画艺术制作技巧和方法，并且用自己的心灵去感悟版画美；用自己的头脑去判别版画美；用自己的语言去表达版画美；用自己的双手去表现版画美；用自己的智慧去创造版画美。另外每位教师亦在教学、辅导中与学生“教学互长” ，形成各自的教学风格。“课间”：下课，学生在浓郁的版画氛围中活动，走廊里的版画作品，办公楼的走廊版画文化，专用版画教室的陈列使老师、学生们在课间活动、进出教室途中能看到版画，从而产生耳濡目染、潜移默化的效果。让校园10文化在潜移默化中使得版画走进每个
13、孩子的心灵。“课外”：学校组建了版画社团，辅导有特长学生分阶段、分层次的进行技能提高学习、创作活动，进行行动研究。社团活动由固定活动时间和地点，活动人员和指导老师，确保课外版画活动有计划有组织地有序开展。活动中让学生体验不同材料、不同工具的版画制作过程，并将松江的风土人情以及民俗生活的内容能够在自己的版画创作中有所体现，激发创作精神，发展实践能力，促进个性人格的发展。使才艺和特长爱好得到了充分的发挥，创作出一大批优秀的版画作品。我校版画社团还获得“明星社团”称号。兴趣小组：每周一次的“兴趣自助餐”活动，以学生和教师自主双向选择为原则，以提高学生个性特长为目的，将版画教育与学生兴趣特长培养相结合，进一步促进学生个性发展。（3）课程体系的构建：在课程实施的前期，进行学生需求调查；修订课程指南；编写校本教材；在开展过程中，还制定相应的评价体系。2、完善版画校本教材
