精选优质文档-倾情为你奉上通过观摩了搭配这节课，现就我的一些看法跟大家探讨。一、利用实物的直观帮助学生解决问题数学知识是抽象的，小学生思维是形象的。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题，在新问题中进一步深化自己的想法。老师精心准备了衣服模具，让学生用摆的直观方式来表达搭配结果，使得抽象的排列组合知识变得形象易懂。之后，老师又通过让学生连一连、说一说、写一写等一系列活动，让学生经历了实物操作和图形符号的过程，一步步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。为学生提供思考的空间，找到按顺序，不重复，不遗漏的方法。二、注重培养学生的思维能力在教学搭配一套衣服时，老师引导学生不仅可以先确定上装，由上装搭配下装；也可以先确定下装，由下装来搭配上装。这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。三、渗透数学思想方法学生们在学校里学到的数
