浅谈三环节教学下的中年级语文课预习习惯的培养范文仅供参考，自行编辑使用浅谈三环节教学下的中年级语文课预习习惯的培养在宁阳县推行的“课前预习、课堂实施、限时作业”三环节教学法。“课前预习、课堂实施、限时作业”三环节教学法的第一个环节是预习设计，设计的思路是根据问题引领、任务驱动、活动构建的原则，把预习的目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。那么，什么才是良好的预习习惯，怎样掌握正确的预习方法呢？ 叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。下面，我就语文预习方法和具体的预习步骤加以阐述。如何培养学生良好的
