精选优质文档-倾情为你奉上课题对话的过程 没有沟通就不可能有教学。教学从本质上来说是一种“沟通”的活动，是一种通过“提出问题”（实际上就是我们通常说的“提问”）的方式进行对话的活动。适时施教的课堂要求这种“对话”必须是民主、平等、理解、宽容等精神的体现。1课堂教学对话的性质（1）作为教学方法的对话。传统教学是“传话教学”，在“传话教学”中，即使是形式上的对话也是比较少的。在“满堂灌”之余，多是一些近乎机械的问答，基本上谈不上是对话。其实以对话为教学手段的自觉行动早已出现，中国的孔子和古希腊的苏格拉底是这方面的典范。孔子的对话教学不仅仅是形式意义的，也有“以对话求新知”的企图，与学生做着认识与情感的交流。苏格拉底的教学则更加充盈着对话的精神。苏格拉底开展教育活动时，既无教材，又无课堂，他是在街头、广场等场所因人因事而异地对人施教的。他用讨论问题的方式与人谈话，不直接把结论教给人，而是提出问题并引导得出最后的正确的结论。可见，对话在孔子和苏格拉底那里是自觉应用的，而且的确产生了教学效益，因而是当之无愧的教学对话。但是，他们所处的时代等级森严，
