精选优质文档-倾情为你奉上谈写作课程的三大范式荣维东【专题名称】高中语文教与学【专 题 号】G311【复印期号】2010年09期【原文出处】课程教材教法(京)2010年5期第2731页【作者简介】荣维东(1967-)，男，山东济宁人，西南大学副教授，华东师范大学课程与教学系博士生，研究方向：语文课程与教学论。西南大学，重庆；华东师范大学课程与教学系，上海 概述：三种写作范式的演进 国内外对写作的认识大致有三种：(1)从结果上，把写作看作“写文章”；(2)从过程上，把写作看作“认知过程和问题解决”；(3)从功能上，把写作看作“自我表达和社会交流”。1 与此相应，写作教学也大致经历了：传统的“结果文本”取向的写作教学；20世纪60年代以来“过程作者”取向的写作教学；20世纪八九十年代以来倡导的基于具体语境的“交流读者”取向的写作教学。我们将它们称为写作课程和教学的三种范式。 传统的写作教学，主要以静态语言学、文章学知识为主体，重视写作结果即“文章”的制作和分析，以“主题、材料、结构、语言”等为主要课程概
