学习诱思探究教学论有感范文仅供参考，自行编辑使用学习诱思探究教学论有感张熊飞教授的“诱思探究教学论”以理论上的完善性，应用上的可操作性在教师的“教”和学生的“学”之间架设起一座切实可行的桥梁。我校成为张熊飞教授“诱思探究教学论”的骨干实验基地，我有幸成为第一批骨干实验教师。认真学习，仔细体会张熊飞教授“诱思探究教学论”之后，自己在教育教学实践中碰到的诸多问题似乎一下子都有了答案。虽然，这答案还不甚明了，但仍有“开窍通关”之感。现将学习心得罗列如下，以供参考：“诱”为基础教的作用在于“诱”。“诱思探究教学论”并不否认教师的作用，并不排斥教师的地位。相反，更加重视教师在教学中的作用，突出了教师的引导作用“诱”。施教之功，贵在诱导。“诱”虽是外因，但外因是催化剂，是酶，是点燃“思”的火花。因此，变教为诱，是诱思探究教学的精髓，也是我们教师制定各种教学策略的前提。教师的追求在于“善诱”。善诱则通，善诱则达。“善诱”就是要在实践中找到某节课，某一教学内容的诱思点。牵一发而动全身，纲举而目张。“善诱”就是要找到校正思维的方法，导正思
