1、针对学习基础 分类调整教学内容三年级（下）数学个别化教学设计虹口区北郊学校 戎莹【设计说明】在为随班就读学生制定个别化教学计划之前，需要分析学生的学习基础，根据学生的实际情况，调整教学内容。小黄是 IQ59 的智障孩子，经过两年半的学习，他能熟练计算 100 以内的加减法，熟练掌握乘数是一位数乘法和除数是一位数除法，会计算四则混合运算题；认识常见的基本图形，知道这些图形的基本特征，会求基本图形面积；能分析简单的应用题，并进行解答，但对于复杂应用题因题意不能全部理解而解题困难。我在制定本学期的个别化教学计划时，针对小黄计算熟练，及喜欢动手操作、对于反复强化的知识记忆深刻的优势和对于解决复杂的实际
2、问题有困难的弱势，对教学内容进行了调整。总体调整为以计算教学为主，应用与几何小实践为次，适当降低难度。具体分为四类：第一类是他有较好基础，可以与普通学生同步学习的内容，不作调整。如他能熟练掌握用一位数乘除的方法，本册教材中用两位数乘除就不作调整。第二类是他有一定能力可以学习，但无法和普通学生完全同步的内容，适当补充内容作为铺垫。如分数虽是初次接触，估计到他对判断是否平分会有困难，但因为是初步认识，是为以后学习分数的计算打基础的内容，所以增加动手操作的内容，以直观教学帮助他学习这部分内容。第三类是他学习会有较大困难的内容，适当删减。如教材中计算简单组合图形面积，采用了多种方法，容易造成他前后学习
3、内容的相互抑制，所以只要求他掌握其中的一种方法。第四类是他学习有很大困难的内容，不作要求。如探究“周长相等的图形，面积不一定相等”较为复杂，这部分就不作要求。每单元的教学内容，都按上述处理进行，根据教学效果再适当微调。 “分数的初步认识”单元中，教学内容划分为“整体与部分” 、 “几分之一” 、 “几分之几”几个部分，我将“几分之一”分为两个课时来上，先解决平分的问题，再解决分数的单位。在制定几分之一（第一课时） 教学计划时，从他喜欢动手操作的实际出发，结合教师的关注，同桌的帮助，让他在动手、动脑中，直观地认识几分之一，会读、写几分之一，并使他初步建立起分数概念。例如完成书上填空练习的内容，普
4、通学生通过前面环节的动手操作已没有障碍，但小黄还有困难，所以，第一题，我用圆形纸片按照填空要求折给他看，让他明白题意，完成题目，接着让他自己折完成第二题，第三题他不用折也能完成了。这样的铺垫降低了难度，使他对本课的难点：“在使用分数前先判断是否等分” ，有了突破。在作业中，我让普通学生完成的是用阴影涂出正方形的 、，布置给小黄的是用12131618阴影涂出正方形的 、 在这作业中增加了 ，让小黄同学能更多、直观的认识1214 18 14分数，但去掉了对他而言有难度的 、。1316在整个教学计划的实施过程中，我根据小黄的接受能力、学习能力的变化随时做出相应的变化，做到以人为本，使小黄各种能力能更
5、好地发展。如在期末评估中，对随班就读学生的目标达成度进行的归因分析提示我，小黄对于分数单位不能完全认识，对于圈出整体的几分之一仍有困难，在制定下学期个别化教学计划中要循序补充有关的内容，加强训练。【教学设计】学期教学设计姓名 黄 XX 性别 男 出生年月 1999 年 2 月左耳IQ： 59 听力障碍（ dB） 右耳左眼基本情况 残障类别智力： 听力： 视力： 智力障碍 社会适应性：视力障碍 右眼学习基础能熟练计算 100 以内的加减法，熟练掌握乘数是一位数乘法和除数是一位数除法，会计算四则混合运算式题。认识常见的基本图形，知道这些图形的基本特征，会求基本图形面积。能分析简单的应用题，并进行解
6、答，但对于复杂应用题因题意不能全部理解而解题困难。教学目标1结合实例学习笔算乘、除法，初步掌握笔算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法；初步掌握口算两位数乘整十数、两位数除两、三位数商是一位数的乘除法。2从实例中归纳乘除法的意义和关系，进行乘除法的验算，逐步养成认真负责的态度。3初步学会使用计算器进行计算、验算、统计，尝试使用计算器探究计算规律。4借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几；知道分数各部分名称；初步认识分数单位。5结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会解答两、三步计算的实际问题。6理解周长的含义，会计算长方形、正方形的周长，解决有关周长的实际问题。7通
7、过观察比较等活动知道面积的含义，建立 1 dm的实际面积观念。主要特点与问题优势：1学习积极性高，学习态度端正。2对于反复强化的乘法口诀、运算规则和简单公式记忆深刻。3对计算有兴趣，喜欢动手操作。弱势：1在计算带小括号式题时，有时运算顺序混淆。2对判断是否平分有一定困难。3对于解决复杂的实际问题有困难。4对面积单位之间的进率理解及换算有较大的困难。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1在做四则混合运算式题时先让其动口说出运算顺序，再动笔来做。2运用直观教具帮助该生认识平分，知道是几分之一或几分之几。3解决实际问题时，在其独立完成的基础上及时面批并给予辅导。4在边长 1 dm 的正方形
8、纸上 “打方格” ，让其直观地知道 1 dm=100 cm,再通过各种题型强化单位之间的进率，并会进行简单的单位换算。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）本学期以计算教学为主，应用与几何小实践为次，适当降低难度。1 “用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积” ，只要求数出整格方格的块数。2 “知道 dm与它相邻的两个面积单位之间的进率 ”，进行单位换算时只要求单名数之间换算。3计算简单组合图形面积，只要求掌握其中的一种解决问题的方法。4 “分数的初步认识”补充一些动手操作的学习内容。5 “用简单条形统计图表示统计结果” ，对进行简单的数据分析不做要求。6通过动手操作，探究“周长相等的图形
9、，面积不一定相等” 。这部分不做要求。7计算器单元中对算盘这部分内容不做要求。目标达成度目标 1 达成度:85%目标 2 达成度:90%目标 3 达成度:95%目标 4 达成度:65%目标 5 达成度:60%目标 6 达成度:55%目标 7 达成度:60%评估反馈原因分析1运算顺序错误，计算粗心。2计算粗心。3掌握了使用计算器进行计算的方法，能使用计算器较正确地计算。4混淆了分率和数量之间的区别，对于圈出整体的几分之一有困难。5对题意不能完全理解，是造成解题困难的主要原因。6找不到解决实际问题的相应条件，所以求周长就出现困难。7对面积单位之间的进率理解及换算有较大的困难。单元教学设计评估反馈单
10、元名称 教学目标主要困难与问题 实施措施 目标达成度 原因分析复习与提高1. 巩固一位数乘除两、三位数以及两步四则混合运算式题的计算。2. 知道在带小括号的算式中，小括号内的运算优先。3. 能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积，降低要求，只要求数出整格方格的块数。4. 认识面积单位dm，建立 1 dm的直观表象。5. 知道 dm与它相邻的两个面积单位之间的进率，1.用一位数乘两三位数时进位容易出错，导致计算错误。2.在计算带小括号算式时，有时运算顺序错误。3.数图形格子时会出现方法上的错误。4.1 dm到底有多大没有概念。5.对面积单位之间的进率理1.把进位的数字标注清楚。提醒他当乘数与
11、被乘数前一位相乘时，积与进上来的数字相加。2.在做题时先让其动口说出运算顺序，再动笔来做。3.在同桌伙伴的帮助下共同完成练习。4.用实物 3.5 寸磁盘告诉他 1dm大概有多大。5.在边长 1 dm 的正方形纸上“打方格” ，让其直观地知道 1 目标 1 达成度：85%目标 2 达成度：85%目标 3 达成度：50%目标 4 达成度：50%目标 5 达成度：30%有时会忘记进位。计算过程中明确了“小括号中的运算优先” 。对于整格的能数出格数，但对于半格和大于半格的会因为区分不清而数错格数。数格子没有顺序也是错误的原因之一。不能正确填写单位名称。不相邻面积单位之间的进率掌握不熟练；题目一多，进率
12、混淆。对于较复杂的组合图形面积不会用有效的分割、添并进行单名数单位换算。6. 会用割补法计算简单组合图形面积。解及换算有较大的困难。6.缺乏空间想象能力，对图形有效的选择割、补方法是较大的困难。dm=100 cm,再通过各种题型强化单位之间的换算。6.在组合图形上帮助他画出割、补的辅助线，接着让他自己动手割、补。目标 6 达成度：50%补的方法来求。乘与除1. 初步认识速度的概念，理解速度、路程、时间之间的关系。2. 初步理解两位数乘两、三位数、两位数除两、三位数的计算方法。3. 掌握两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法的竖式计算，掌握两位数乘整十数、两位数除两、三位数商
13、是一位数的乘除法的口算。4. 初步会用估算解决一些实际问题。5. 能用简单条形统计图表示统计结果。1.概念抽象，让其无法理解速度、路程、时间的关系。2.当多种算法同时出现时，会产生计算方法的混淆。3.用两位数去乘：末尾有零的乘法往往漏加了末尾的零，中间有零的乘法会产生竖式中的对位错误。用两位数去除：商中间有零和商末尾有零是最有困难的。积、商的位数判断也是困难之一。4.“四舍五入”没掌握牢固是估算的障碍。5.对于统计图中一格表示多少有困难。1.帮助他借助数字来间接比较物体运动哪个快哪个慢的过程，体会“速度”的概念。2.选择较为简单的分拆方法教给他 。3.在刚开始练习时要求做一题过一题。避免造成定
14、势，熟练掌握方法后再进行强化练习。4.先强化多位数“四舍五入” ，再进行估算。5.通过数格子的方法明确每一格所表示的数量。目标 1 达成度：65%目标 2 达成度：85%目标 3 达成度：85%目标 4 达成度：75%目标 5 达成度：60%解决简单问题时能用熟练记忆的三者之间的公式解决，但遇到复杂问题时就有困难了。将一个因数分拆成整十数和一位数相加后，用另一个因数分别去乘时，会只乘整十数，而不乘一位数。对于积、商位数的判断不够熟练；计算后不会用简单的方法进行验算。不会对估算结果进行分析，不能以此检验计算结果和解决实际问题。不能完整地画出简单条形统计图。分数的初步认识1. 借助实物、图形，直观
15、认识几分之一、几分之几。2. 初步认识分数单位。3. 知道分数各部分名称。4. 能正确读写分数。1.对判断是否平分有一定困难。2.对抽象的分数单位难以区分。1.运用直观教具帮助该生认识平分，知道是几分之一或几分之几。2.取出 1 米长的绳子直观比较分数单位的大小。目标 1 达成度：70%目标 2 达成度：45%目标 3 达成度：100%目 标 4 达成 度 ： 95 %数份数时会出现错误。混淆了分率和数量之间的区别。文字和数字转换时出现错误。计算器1 知道计算工具的发展过程和简单历史。2 初步学会简单计算器的使用方法。1.这部分内容与他的生活实际有距离。2.不了解常用按键的功能和使用方法。1.
16、通过多媒体直观展示。2.在计算器上指出各部分名称，演示操作方法。目标 1 达成度：100%目标 2 达成度：90%通过观察媒体和听老师讲解了解了计算工具发展的简单历史。会用计算器操作。几何小实践1. 通过活动积累有关周长的经验。2. 能通过测量图形各边的长度求多边形的周长。3. 会计算长方形、正方形等图形的周长。4. 会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。1.对周长含义的理解有困难。2.测量工具使用不当。3.周长和面积公式易混淆。4.对实际问题中求图形周长有困难。1.运用直观演示，在具体的情境中、实践活动中增强对周长的理解。2.请同桌小伙伴协助共同完成。3.通过探究强化计算长方形、正
17、方形周长的方法。4.强化周长计算公式，帮助其在实际问题中学会找条件。目标 1 达成度：50%目标 2 达成度：70%目标 3 达成度：90%目标 4 达成度：50%周长和面积概念混淆。测量数据不准确。由于理解了周长的含义，掌握了图形的特征，所以求周长掌握较好，只是计算错误。会看图求长方形、正方形的周长，但解决实际问题中的周长就不知从何入手了。整理与提高1. 能正确计算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法。1.对于积、商位数判断不够熟练；计算后不会用简单的方法进行验算。1.先口头判断积、商有几位数，再计算。用乘除法关系进行验算。目标 1 达成度：90%计算方法能熟练掌握，计
18、算中的错误也能通过检验来检查出来。2. 掌握两步计算式题的运算顺序，能正确计算两步式题。3. 借助实物、图形，进一步认识分数。4. 结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会解答简单的实际问题。2.对于圈出整体的几分之一有点困难。3.对于解决复杂的实际问题有困难。2.用实物说出它的 是多少，总12结出如何求它的几分之一。3.指导他从问题出发找到相对应的条件，套用常见的数量关系来解决问题。目标 2 达成度：90%目标 3 达成度：60%目标 4 达成度：60%能弄清运算顺序，继而正确计算。当整体为离散量时，平分有困难。只能解决简单的实际问题。课时教学设计课题：几分之一（第 1 课时）普通学生 特
19、殊学生（智力障碍： IQ59 ）教学目标1 借助实物、图形，通过动手操作等实践活动，直观认识几分之一，并会说出它的含义，能正确读写几分之一。2 能根据图形的涂色部分写出分数。3 会根据分数涂出相应的部分。4 初步体会分数来源于生活，运用于生活。1 借助实物、图形，通过动手操作等实践活动，直观认识几分之一，能正确读写几分之一。2 能根据图形的涂色部分写出分数。3 会根据某些分数涂出相应的部分。4 初步体会分数来源于生活，运用于生活。教学重点 借助实物、图形，直观认识几分之一。 借助实物、图形，直观认识几分之一。教学难点 在使用分数前先判断是否等分。 在使用分数前先判断是否等分。教学资源 圆形纸片
20、、课件 圆形纸片、课件教学过程一、情景引入，激发兴趣1出示情境图：师：小朋友，你们过生日都吃蛋糕吗？（演示课件中分蛋糕的情形）2提出问题：把一个蛋糕平分成 2 份，每人分得多少？（1）学生交流，自然引出“一半” 。创设情境，激发其上课的兴趣。（2）如何用数来表示“一半”？学生交流各自的想法。师：一半可以用 表示，读作：二分之一。12（揭示课题：二分之一）二、动手操作，感知几分之一（一）认识二分之一1 取出圆形纸片，动手折纸，并涂出其中的。 122下列图形中（图略） ，哪些图形的涂色部分可以用 表示？12（1）学生交流，并说明判断理由。（2）小结：只有把一个整体平分成 2 份，每份才是它的 。1
21、2（二）认识几分之一1取出圆形纸片，动手折纸，并涂出其中 。142你能不能得到这个圆形的 ，你是怎样得到18的？3填空练习。P40（1）对折；纸片被折成了同样大小的 2 部分，每一部分都是圆形纸片的 ，是（ ）个圆纸片。12（2）再对折；纸片被折成了同样大小的 4 部分，每一部分都是圆形纸片的 ，是（ ）个圆纸14片。（3）再对折；纸片被折成了同样大小的 8 部分，每一部分都是圆形纸片的（ ） ，是（ ）个圆纸片。4小结：一个整体平分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一。 （修改课题：将二分之一中的“二”改为“几” 。 ）像 、 这样的数都叫做1214 18分数。5判断下列各图中表示涂色部分
22、的分数是否正确，说说为什么？p40/5在与同桌交流中知道“一半” 。请他读一读。在同桌帮助下，折圆形纸片，并涂色。通过观察知道只有平分才能用分数表示。教师进行个别辅导，强化认识。独立折纸、涂色，教师巡视并展示他的作品。在做填空练习时，增加动手操作的内容：第一题老师取出纸片，协助他通过动手折纸，观察同样大小的 2 部分是重合的之后完成；第二题，让他通过独立折纸、观察后完成；第三题，直接完成填空。判断题请他回答其中的一题，并说明理由，不完整的请同学补充。（三）读写分数1指导书写：教师指导学生写，学生书空。先画一条横线表示“平均分” ，把一个蛋糕平均分成 4 块，在横线下面写“4” ，表示其中的 1 块，在横线上面写 1，写作 ，读作四分之一。142看图写数：P40/4。（四）认识各部分名称。交流认识分数各部分名称及具体含义。三、拓展与应用小组合作，将不同的分块拼合成半圆。跟着老师一起写。选择其中一个让其板演。倾听小组讨论，同学给予关注。练习/作业折一折、涂一涂，寻找不同的方法，用阴影涂出正方形的 、。 12131618 折一折、涂一涂，寻找不同的方法，用阴影涂出正方形的 、。 121418
