1、如何提高课堂效率?1.目标细化,明确化语文课不是万能的,每个学生的认知能力,知识结构和情感因素等方面,都有明显的差异。我们必须要明确,这堂课要这些不同的学生学会什么?目标的细化,明确化是提高课堂效率的有效保证。有人把目标分为 3 个层次,第一层,基础知识层。第二层,基本能力层。第三层,综合素养层。我认为这对于参差不齐的学生来讲是非常有益的。因为他们能够比较轻松地完成自己的目标,而且还有可能达到上一层路标,这是非常保护学生的求知欲望和学习兴趣的一种方法。这也就要求我们在课前下足功夫,分析学生,分析教材,制定多层学习目标,使各层次学生都有自己的奋斗目标,这样才能让他们“跳一跳,摘果子” 。我在执教
2、紫藤萝瀑布时,制定的目标是:(1)通读全文,理解作者从紫藤萝花瀑中的感悟。 (2)理解作者是从哪些方面描写紫藤萝的。 (3)理解富有感情和含义深刻的语言。(4)能运用象征手法,自选内容写一段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标(1) 、 (2)是达纲目标,是全体学生都应达到的,而制定的目标(3) (4)就是提高目标,是部分学生能达到的。2、教学中分层对待学生对不同的学生,预期目标不一样,所以教学方式也不会一样。像城乡结合部的学校,生源差,情况复杂。在教学中,我们提问都应该有层次性。(1) 、在预习时,以下三种预习方式可以作为教师对预习内容进行分层的参考:“基础型”:能正确读准字音正确读通
3、课文,边读边画,养成不动笔墨不读书的习惯。遇到不理解的字、词查查字典。“操作型”:能按照预习提示、课后思考、练习的要求,带着问题学,读中有思,能用自找、自读、自练的方法预习。“智能型”:能在读中提出问题,养成质疑问难的习惯。这三种预习法,兼顾了不同层次学生的需要,为学生自主学习营造民主、自由、宽松、探究的学习情境,让每个学生都能发挥自已的潜能。(2) 、设问是语文教学的关键。在教学中实行设问分层,就能在群体教学中渗透个别化的教学因素,尽可能为不同的学生进行有针对性的帮助,为全体学生提供学习的条件和机会。所谓设问分层,就是在教学设计中依据学生的实际,既要照顾差生的接受能力,注意学生起点,设计一些
4、层次较低的问题,又要为基础较好的学生设计一些层次较高的问题。这样,就能把教学的针对性、层次性协调起来,就能形成面向全体学生,促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。(3) 、教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律,采用鼓励性语言,激励学生不断上进。也许学生考得还不够好,但只要有进步,及时表扬。让他们体验到学习的快乐,进步的快乐,以饱满的热情投入到学习中。学生对所学的知识感兴趣,就能集中注意力积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率。3、课堂时间分配要学生达成不同的目标,老师应该怎么去分配课堂时间呢?我的做法是这样,基础知识一般在十分钟左右,我们可以借用学案,将要掌握的基础知
5、识详细列出来,让学生在课内学习,课外巩固。或者在课前就将这个学案发给学习较差的学生,让他们多花点时间,把这些基础知识巩固好,做到笨鸟先飞。基本能力的训练是一个重点,应该占课程的 1/2。但这个时间并不是让我们老师多讲,而是要留足时间让学生悟。作为教师,我们必须要把自己这节课的教学目标,重难点,做到心中有数,哪里该启发引导,哪里该讲解,哪里该重点强调,老师要把握好讲的度。千万不能什么都讲,什么都问,一个人唱独角戏。别忘了,学生才是学习的主体,学生的“学”是我们“教”的出发点和落脚点。提高课堂效率,是我们作为教师的追求目标,我在平时的教学中,跌跌撞撞地摸索着,希望老师们给我提出中肯的意见,让我们一起学习,一起提高。