1、1江苏省教研室第九期立项课题基于学习策略的自主互助型课堂教学的实践研究开 题 报 告 尊敬的各位专家、各位领导，各位老师：大家好!非常高兴我校课题基于学习策略的自主互助型课堂教学的实践研究被立项为江苏省教学研究第九期课题，这里我代表课题组做课题报告，请各位专家、各位领导进行审议，并提出修改意见和建议。下面开始我的报告。正文提纲：报告分以下八个部分:一、课题研究的概念及界定二、国内外相关领域研究现状与价值三、课题研究的目标和内容四、课题研究的思路、过程和方法五、主要观点与可能的创新之处六、课题研究的预期成果七、完成研究任务的可行性分析八、前期所开展的工作回顾一、课题的核心概念及其界定学习策略。关
2、于学习策略的定义，目前学术界尚没有统一的界定。在本课题中，我们重点关注和研究的是课堂上学生学习策略的培养和研究。学习策略的研究在我国通常称为学法研究或指导。国内学者一般认为，学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。 我们这里强调学生的自主学习策略，要靠我们教师在教学中传授认知学习策略知识（按知识的性质分为陈述性知识和程序2性知识） ，这也是我们教学的主要内容。关于“自主互助” 。首先这里的“自主”是指狭义的自主学习：特指学校条件下的自主学习，即给学生提供充分的学习自主权和有利于学生成长的教育资源，以营造宽松的张扬个性、发展自我的活动天地。主要表现在，文本由学生
3、自主解读，课堂上要解决的问题由学生自主提出，规律由学生自主探索发现，实验由学生自主设计和操作，作业由学生自主选择和自主评价，让学生形成适合自己的自主型的课堂学习策略。所谓互助，这里指的是课堂学习上的互助，即师生为了完成共同的任务，采用小组合作的方式，有明确分工的合作交流性学习。通过多元合作（学生与学生合作、教师与学生合作） ，共同开展学习活动，最大限度地发挥每个学生的潜能。我们认为目前不少课堂上学生的自主互助或流于形式、或收效甚微。基于学习策略的自主互助型课堂教学的研究，可以避免自主学习流于形式或者学生无从自主学习的状况，学习策略的指导与训练可以助推自主互助型课堂教学，从而有效提升学生的学习力
4、。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值从20世纪50年代开始 ，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基派，操作主义现象派，社会认知学派等都从不同角度对自主学习作过一系列探讨。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入。与国外研究相比，我国对“自主学习”的研究虽然起步较晚，但在如何促进学习者自主学习途径方面却作了大量的研究工作，探索出了许多值得借鉴和可供推广的方法和经验。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。作为一种新型学习方式的合作学习于80年代被介绍到了我国，从90年代初期杭州大学教育系的
5、合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的合作教学研究与3实验，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动，从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了系统的研究，为合作学习建构起完整的理论框架，推动了合作学习在我国的发展。学习策略的研究开始是探究学生自发使用的策略。美国心理学家布鲁纳发现了聚焦策略和扫描策略，为学习策略的研究提供了事实基础。70年代，美国心理学家弗拉维尔提出了元认知概念。近十年来，学习策略的教学与训练已越来越成为研究热点。总之，国内外自主互助学习以及学习策略的研究已趋于成熟，我们也应当看到：重复研究的现象
6、还比较多，研究的广度和深度也有待拓展。我们提出本课题，针对实际教学中自主互助效果不好的存在，将学生学习策略的研究与课堂自主互助学习有机融合，进一步提升学生的学习力，提高课堂教学效率，为学生的终身学习与发展奠基。我们作为一所九年一贯制的学校，便于研究学生九年义务教育阶段的学习，有利于建构学习策略的指导与训练体系，并在此基础上逐步形成有效的自主互助型课堂教学。我们有理由相信，随着课题的开展和深入，与之相适应的教师教学能力和技巧的同步提高，同样会给课题研究带来广度和深度，进一步提升本课题研究的理论价值和实践价值。三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）研究目标：1、通过学习策略的指导与训练，
7、充分发挥学生学习的主体性，培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主合作精神，不断提高学生自主合作学习能力。2、形成有利于促进自主互助学习的学习策略体系和教与学的质量评价体系。43、探索教师在自主互助学习中的引导调控作用，提升办学品位，提高教育教学质量。4、通过本课题的研究，逐步构建符合现代教学、学习策略和我校情况的自主互助型课堂教学模式。（二）研究内容与重点：1、开展各学科学习策略和各学时学习方法的研究，设计符合学科特点的自主互助型课堂教学策略。2、研究课堂学习小组建立的科学性，探究自主互助学习的适用条件和教与学的质量评估。3、建构高效的自主互助型课堂教学模式（重点）。以学生为本，着力
8、于学生良好的学习策略训练与培养，结合不同学科与不同学段，构建高效的自主互助型课堂教学模式。四、研究的思路、过程与方法（一）研究思路与过程 1、课题调研与论证。时间2010年10月2011年7月，梳理课堂教学中存在问题，制定调查问卷，实施问卷调查，访谈学生、教师，并进行调查统计结果分析。进行相关文献检阅，开展研讨。2、课题准备与申报。时间2011年8月12月，梳理前一阶段调研材料，针对问题确定研究方向与领域，搭建框架，撰写课题申报评审书，特别是论证报告要科学严谨。组织学校教科研的骨干教师进行讨论、评议，确保申报书的质量。3、课题实施。时间2012年1月2014年2月，制定具体实施方案，开题并按方
9、案实施。在本课题的框架下，经过研讨，我们目前已经初步设定了八个子课题，分别是：初中生学习方法的指导与研究 、 初中语文课堂小组合作学习的策略研究 、 初中数学合作学习有效性实践研究 、 初中英语课堂教学中小组合作学习有效性研究 、 初中学生“自信、自控、自理”教育实验研究 、 小学低年级自主互助型识字教学的5实践研究 小学低年级数学课堂自主互助能力培养的实践研究 、 小学自主探究合作型音乐课堂教学的实践研究 。这些子课题同时申报市级立项，使得每个子课题都规范严谨地展开研究。各子课题分别制定了实施方案，明确研究任务，撰写开题报告，学校在上级课题主管部门的领导下将组织集中开题。总课题以这些子课题为
10、支撑，使课题的研究更具体、更深入，在学科内容上做到全面、丰富。在各子课题扎实开展研究的同时，学校在面上开展课题研究相关的理论讲座与实践指导，开展专题研究与实践活动，如学习策略的指导与训练、自主互助型教学模式的课堂观摩与研讨等。 4、课题总结、结题。时间 2014 年 3 月6 月，在各子课题总结的基础上，整理资料，梳理课题研究成果，撰写课题研究报告，申请结题。（二） 研究方法1、文献研究法在确定具体研究课题前，大量查阅相关方向的文献资料，结合本校班级设置、学生学情，确定研究的具体课题，借鉴前人的研究成果，制定学习策略的量表，拟定研究方案。2、问卷测评法参考文献中的学习策略测量量表，结合泰州地区
11、学生的学情，确定一套适合本校学生的学习策略测量量表，科学抽取对象进行测试，收集数据，运用SPSS统计软件对调查数据进行科学分析。3、访谈法采用访谈的方法收集不同年级学业优秀学生的学习策略，同时，访谈收集不同学科学校老师对学生学习策略使用的建议，为下阶段学习策略的校本指导提供依据。4、个案研究法6在学校面上研究的同时，课题组成员结合本研究的成果，对少数学生进行学习策略指导，并跟踪其学习方法发生的变化、学习成绩发生的变化，通过个案研究了解学习策略指导的意义和价值。五、主要观点与可能的创新之处主要观点：1、自主互助学习方法与习惯可以通过系统的训练得到改善。2、自主互助学习策略研究和实践有利于培养学生
12、良好的课堂学习习惯，提高课堂教学效益。3、通过实践探索，形成规范而不失个性的自主互助型课堂教学模式。4、能根据学生学习力现状建立起随机的异质结合的学习小组，形成与自主互助课堂教学模式相适应的教与学质量评价体系，有望构建九年义务教育阶段自主互助型课堂学习策略体系。拟创新点：1、形成自主互助课堂教学模式，构建符合我校特点的九年义务教育阶段自主互助课堂学习策略体系。2、系统探索和研究学生在九年义务教育阶段的课堂学习策略，注重学段的衔接性与九年学习的一贯性，形成相关学习策略专辑。3、将学生学习策略的研究与课堂自主互助学习有机融合，进一步提升学生的学习力，提高课堂教学效率，为学生的终身学习与发展奠基。六
13、、预期研究成果成果名称 成果形式 完成时间课堂教学录相课例 课例 2012.32013.2研究论文（一） 论文 2011.32012.12阶段成果（限 5 项）研究论文（二） 论文 2013.12014.27学生学习策略专辑 专辑 2014.12014.3教师教学策略论坛 论文录像 2013.32014.2课堂展示、研究论文 录像论文集 2014.3课题研究报告 报告 2014.4最终成果（限 3 项）自主互助型教学模式研究 专著 2014.6七、完成研究任务的可行性分析1、课题组核心成员的相关情况介绍：本课题负责人于 2001 年 6 月在南京师范大学取得教育硕士学位，是泰州市教育学会常务理
14、事、泰州市化学专业委员会副秘书长、泰州市海陵区社科联副秘书长、泰州市海陵区教育学会秘书长、泰州市海陵区中学化学、生物教学专业委员会副理事长、泰州市海陵区专家协会常务理事。曾多年担任泰州市海陵区教研室副主任，专门从事教学研究工作，曾参加泰州市特级教师评审，多次参加泰州市高级职称评审。有 10 多篇论文在化学教育等国家、省级刊物上发表，主编过 10 多等教学辅导用书，参与过初中化学实验报告册等教材的编写，曾担任江苏省教研室重点课题多元智力论在初中化学教学中的应用研究组的副组长，该课题已于 2007 年 7 月结题，与另一位同志共同主持的国家级重点课题区域性特色学校建设与模式研究已于 2010 年
15、5 月顺利结题，该课题的开展对推动海陵区特色学校建设和教师教科研水平的提升发挥了重要的作用。主要参与者 10 人，其中有 5 人为中学高级职称，另一人为研究生学历的中级职称。平均年龄约 40 岁，都是从事一线教育教学的教师，教育教学经验丰富，专业涉及义务教育阶段的主要学科，参与者任教学段包括初中和小学，便于课题研究工作的开展。所有成员都参与过重要课题的研究，有扎实的理论基础和丰富的实践经验。2、完成研究任务的保障条件：8校长担任课题负责人，参与人员中有分管教学的副校长、教务处主任、教科处主任，以及优秀的一线骨干教师。我校拥有 160 多人的师资队伍，拥有市级以上学科带头人、教学能手、311 工
16、程培养对象等 10 多位名教师，这首先为课题研究提供人才保障。学校地处泰州主城区，是海陵区委、区政府重点打造的九年一贯制品牌学校，优越的办学环境为教科研活动的开展提供了广阔的实验场地和坚实的保障。学校图书资料丰富，定期不断更新。学校另外为课题组骨干成员有针对性地订阅相关学术刊物，为课题研究提供有力支撑。学校重视教科研工作，制定并实施了教科研管理办法 ，激励教师参与课题研究的积极性，学校在课题研究的人员、经费、资料等方面充分做到保障落实。八、围绕本课题前期所开展的工作海陵学校在建校伊始，就致力于课堂教学改革的思考与实践，注重课题研究的前瞻性与实用性，以课题研究指导教学、服务教学，提高课堂教学效益
17、。学校在充分调研论证的基础上确定了课题基于学习策略的自主互助型课堂教学的实践研究 。我们清醒地认识到，忽视学生这个学习的主体，再好的教学思想与模式都是空中楼阁。课题研究重视学生学习策略的指导与训练，重视学生良好学习习惯与学习方法的养成教育，以此为根基建构的自主互助型课堂教学自然就会获得最大效益。学校从 2011 年开始实施“淳化学习习惯、优化学习方法、心化养成教育”的三化专题教育实践活动，明确了实施日程安排表，对整个活动的时间、内容、场地、责任人等进行了具体落实。学校通过开学典礼上对全校师生进行了大会总动员、提要求；各班召开主题班会，班主任发动学生参与讨论，谈端正学习态度的认识，共同制定班级学
18、习守则，学生个人制定学习计划；学校召开专题会议，邀请主要学科老师对学生进行学法指导讲座，同时安排两位学生在大会上谈学习经验；初中教研组本着优化学习方法的指导思想，集思广益，明9确提出各学科的学习要求，学校进行汇总，印发给全体学生。 “磨刀不误砍柴工” ，学生的学习态度端正了，学习要求明确了，学习方法优化了，我们的课题研究与课堂教学改革才更有底气，课改的根基才更加的牢固。放眼全国，各种课堂模式可谓百花齐放，但是适合自己的才是最好的。一方面，学校先后多次组织骨干教师外出学习，参加省、市、区各级课改观摩以及专家讲座；一方面，结合本地区、本学校实际，调研教学现状，查找存在问题，探究问题源头，开设 10
19、 多节全校课改观摩课，举行了两期课堂教学改革教师论坛，分别进行学生学习方法问卷调查以及课堂教学情况问卷调查。在大量的学习与调研的基础上，我们课堂教学改革的重点与着眼点逐渐显现出来，适合我校的课堂教学模式逐渐清晰起来。我们初步概括为四步，即自主学习交流释疑训练反馈 拓展提高。各学科结合自身特点在环节操作上可以灵活变通，但是核心是有效教学。当然，模式不是一层不变的，随着课题研究与教学实践向纵深发展，我们会不断实施矫正和优化。短时间的课改实践，赢得较好的教学效果。从课堂学生的表现看，学生参与积极性明显提高，良好的学习习惯逐渐形成，学生的自主学习与互助探究的意识开始体现。从社会评价看，在学校举办的教学
20、开放日中，学生自主互助学习的气氛给听课的家长和兄弟学校的老师留下了深刻的印象，家长和教育同行给予了较好的评价。教师的教学能力在课改实践中不断砺练和提升，仅 2011 年，学校在区级以上的教学基本大赛中有 20 多人次获得二等奖以上的好成绩。课题研究也促进教师在实践中不断反思，据统计，2011 年有 54 篇论文在市级以上报刊发表或者获得市级以上论文评比等级奖，其中与本课题相关的论文有 10 多篇。各位专家，各位老师，课题研究是教科研工作的重点，课题也是学校师资队伍建设的重要抓手与载体，我们会以本课题的立项为契机，扎10实开展实践与研究，深入推进课堂教学改革，以课题研究指导教学，服务教学，不断提升教师科研水平与课堂教学效益。加强课题的过程管理，完善课题实施方案，明确任务分解与落实，及时做好课题资料的收集归档。课题领导小组要对照实施方案，认真做好各项工作的检查落实，加强对各子课题研究的跟踪管理，按省、市、区教研室的要求及时做好课题阶段成果的整理与汇报工作。以上是我代表课题组作的开题报告，恳请各位专家、领导审议。谢谢大家!
