1、第一单元第 1 课 山中访友 导学精要 参考答案及使用说明第一部分：学习探究问题一：文中采用了大量拟人的修辞方法，将句子写得传神生动。第四自然段， 不但运用了拟人手法，而且展开联想，采用拟物写法，写出人和树融为一体，形象地表达出作者和自然的亲密关系。问题设计目的就是引导学生认识“拟物”的修辞方法，体会其作用。问题二：与以往学习的写景的文章相比，本文作者在选景上有很大的特点“全景式” ， 几乎包括山里的所有景物，尤其是课文第五自然段。作者借助排比这一表达方法，巧换第二人称，一景一句，采用非常凝练的语言表现了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云和云雀的特点，同时进一步的让大家体会到作者与山中一草一木亲密无
2、间的情感。引导学生学习这种表达方法，增强文章感染力。第二部分：达标检测（一）基础练习1 （略）2 凉爽 恩惠 恳切 雄壮 3 ， 。 ， ； ， ； ， ； ， 。： ； ；“” 。 ？ 、 ， 。（二）阅读练习（1）雨中的美景 想象自己变成一滴雨，来到雨的世界里 （2） 飞舞 “我”悄悄走向大地滋润土壤，落到水中交织出悠扬的乐曲；“我”对着淡淡的绿洒下一点缤纷喜欢这场雨；“我”聆听小草的呼唤，唤醒梦中的小树苗；“我”与阳光打个招呼，便转身离去 对春雨的喜爱第一单元第 2 课 山雨 导学精要 解读说明及参考答案解读说明：山雨是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样
3、富有诗意。教学中，用同读、引读、诵读、品读等方式，读得入情，读得入境，方能真正感受到山雨有声有色的韵味,积淀语感。思路导航一旨在整体把握课文脉络，了解课文的叙述顺序是雨前雨中雨后，同时明白作者是从从音韵、色彩两方面描写山雨。思路导航二旨在品读分析重点语句，明白作者既实写耳中所听、眼中所见，又虚写由此产生的联想和想象。字字珠玑，句句玲珑，让山雨的美深深流淌进了读者的胸怀。参考答案：阅读练习：风啊你这弹琴的老手1、 风来前、风来时绿1、 少妇拖着的裙幅、跳动的初恋的处女的心、鸡蛋清、一块温润的碧玉2、 若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；
4、她必明眸善睐了。表达练习：略第一单元第 3 课 草虫的村落 导学精要 解读说明及参考答案解读说明问题探究问题 1 指向学习目标 1，让学生学习作者谋篇布局的方法，感受课文首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的好处。“思路导航 1”首先引导学生关注课文的开头与结尾，发现作者采用了首尾呼应的写法，再引导学生关注中间部分，这样一来，文章的结构就非常明晰了。中间部分作者的行文思路是非常清晰的，即以“我的目光所到之处看到的”为线索，向我们展开了一个奇异的世界。让学生去勾画这些相似的语句，就会发现作者重点写了五个场景，给这五个场景标注小标题，目的在于把握文章的内容，理清课文的顺序，同时培养学生的提炼、概括能力。小
5、标题例举：傲然前进，欢跃归来，友好相处，演奏音乐，勤勉奔忙。问题 2 指向学习目标 2，意在让学生学习作者细心观察，并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。此方法贯穿全文，为避免撒大网，不聚焦，问题中提出“以第 4 自然段为例”是希望更有针对性，教师导学时有方向。“思路导航 2”先给学生搭了一个支架，让学生比较句子，特别提出要关注加点的词，通过对比朗读体会作者展开奇妙而又合理的想象，运用拟人的手法，将甲虫写得情有意，表达了自己对这些小生命的喜爱，对大自然的热爱；再由扶到放，鼓励学生自己到课文中找寻这样的句子，运用刚才学习的还原对比朗读法，体会其表达效果。参考答案（二）阅读练习1首尾呼应，结构
6、严谨，突出中心，使人印象深刻。2伴侣对唱，山雀群鸣，鹧鸪偶啼。第 5 课詹天佑设计解读说明和答案设计解读1通过对问题 1 的探究，弄清文章主要内容，知道什么叫典型材料，并能在习作选材时能尽量选择典型材料来表达文章中心，达到目标 1。2问题 2 的设计是为让学生知道什么叫侧面烘托，侧面烘托的作用以及侧面烘托有哪些写法， 达到目标 2。3.阅读练习选择的是同表达方法的文段，通过阅读练习让学生进一步理解侧面烘托这一写作方法。4.表达练习是既为检查学生是否掌握通过本课学习习得的侧面烘托的写作方法和选择典型材料的选材方法，并为提供用武之地，巩固所学。5.课外阅读推荐了一组同主题选文，学生通过阅读感受中国
7、人民的爱国情怀，从而激发学生的爱国情。部分参考答案【思路导航 1】修筑过程 遇到的困难 如何解决 感受勘测线路 条件恶劣 一定要修好，为中国人争气 爱国品质居庸关：山高、岩厚 从两端同时向中间凿进开凿隧道八达岭：隧道长 中部凿井法杰出贡献火车爬陡坡 坡度特别大 设计“人”字形线路 创新精神【思路导航 2】修筑京张铁路帝国主义者的阻挠和地理环境恶劣，詹天佑不畏艰险不怕嘲笑毅然接受了任务，更能表现詹天佑是杰出的爱国工程师。达标检测（一）4 周密 严密 精密 精密 严密 严密 （二）1写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在做手术时他坚持不用麻醉剂，忍着巨大的痛苦，完成了这次手术，为他做手术的沃克医生称
8、赞他是军神。刘伯承惊人毅力和顽强意志2愣住了再一次愣住了惊呆了，通过对沃克先生情绪变化的详细描写，从侧面烘托出刘伯承的惊人毅力和顽强意志。第三单元第 9 课穷人导学精要 参考答案 第一部分 学习探究问题 1 该主问题意在引导学生体会环境描写塑造人物形象的作用。但这一知识点学生并非一张白纸，在五年级下册桥一课就已学习了恶劣环境反衬人物品质的作用及推动故事情节的作用，因而定位在继续学习、完善。【思路导航 1】（2）意在回顾旧知要点：室外环境的恶劣，渔夫在这样恶劣的环境下还要打渔，可见经济拮据，更反衬出桑娜、渔夫收养孤儿的善良；（3）意在探寻新知要点：室内环境的温馨，反映出桑娜会持家。（4）意在锻炼
9、学生通过同伴互助提炼、汇总信息的能力并完善“环境描写作用”这一知识点。要点：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。渲染气氛，烘托人物心情。展示人物性格。 推动情节的发展 。 借景抒情，情景交融。（注：学生自行提炼、汇总不要求每点都有）问题 2 该主问题意在引导学生关注作者怎样表现矛盾内心的方法。【思路导航 2】（2）本题意在引导学生关注省略号的运用在表现矛盾内心中的作用。参考答案：5 个省略号 表示语意的断断续续，展现出桑娜内心的矛盾。（3）本题意在引导学生关注语意跳跃在表现矛盾内心中的作用。参考答案：省略号前后句子表达的意思不连贯，是跳跃的。从中感受到桑娜一会儿担心家庭、丈夫，一会儿
10、出于善良关心孤儿的内心挣扎。（4）本题意在课内迁移，感受“语意跳跃” 和 “省略号”展现矛盾心理的表达效果。第二部分 达标检测 （一）基础练习1. g、g、g3.4. “可以一劳永逸吗？”蜘蛛奇怪地说 ， “在我们的生活里，不存在一劳永逸啊！”蜘蛛想了一会儿说：“小蚂蚁，你最好在这里过一夜，看看我们是怎样生活的， （。 ）行吗？”“行， （！）我留下来看看吧！”小蚂蚁说道。（二）阅读练习（1）意在关注矛盾内心其他的展现方法。参考答案：两个“我”对话的方法（三）表达练习意在课内外描写人物矛盾内心方法的迁移运用。（四）课外阅读意在同类训练点的名著推荐，感受细腻的矛盾内心塑造人物形象的魅力，学习其表
11、达方法。第三单元第 10 课 别饿坏了那匹马导学精要解读说明参考答案 第一部分 学习探究 问题 1 及【思路导航 1】解读说明：通过让学生关注“别饿坏了那匹马”在文中三次出现的时机，探寻每次出现的含义，让学生明白作者这样安排的真正用意用“别饿坏了那匹马”为线索，起到层层推动故事情节发展的作用，从而学习作者以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的方法。 【思路导航 1】表格出现的时机，要建立在学生已经找到“别饿坏了那匹马”在文中三次出现的地方的基础上。然后引导学生自主学习，了解“别饿坏了那匹马”出现的时机，联系前后文，读懂它的含义。小组合作学习时，要注意引导学生关注表格，将三次“别饿坏了那
12、匹马”联系起来看，从而明白这部分是以“别饿坏了那匹马”为线索，层层推进故事情节的发展。参考答案：【思路导航 1】第一小题内 容 出现的时机 含 义一次 “以后，马草卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”第一次，残疾青年让“我”把马草卖给他，离开书摊时，青年叮嘱我。青年“骗”我，想让我安心读书。二次 “碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。 ”以后每天，青年看见我背着马草走向书摊时吩咐妹妹。想暗示妹妹不要让“我” 知道真相，让“我” 能更安心地看书。三次 “没事，别饿坏了那匹马。”最后一次，我自己将马草提进屋里时，我对青年说的话。我一直相信有马，怕马被饿着【思路导航 1】第二小题文章写谎言部分，用“别
13、饿坏了那匹马”为线索，起到了层层推动故事情节发展的作用。问题 2 及【思路导航 2】解读说明：通过让学生关注课文 1-11 自然段用大量的篇幅写“我渴望读书”的原因，探寻它与后文“别饿坏了这匹马” 这个善意的谎言的关系，实际上是为让学生进一步理解“别饿坏了那匹马”的深层含义做铺垫。在此基础上，再让学生小组合作交流，从表面和实际两个层面来理解“别饿坏了那匹马”的含义。有了前面的铺垫，学生对深层含义“怕饿坏了我这匹渴望读书的马”理解起来就更容易了。参考答案：【思路导航 2】（1）这部分是整个故事的背景，为后文起到了铺垫作用。正是由于我渴望读书的行为深深感动了青年，所以青年才想尽千方百计来帮我，才会
14、有后文他撒下的“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言。（2）作者以此为题，表面上是怕饿坏了谎言中的那匹马，而实际上是怕饿坏了“我”这匹“渴望读书的马” ，这样就更能表现青年对我的关心，点名文章主题。达标检测（二）阅读练习（1）文章以此为线索，推动故事情节的发展。（2）表面上是说手上有“盔甲” ，终于卸下手上的“盔甲” ，但实际上是说卸下心里那个沉重的包袱，终于战胜了自己的自卑等，获得自信。第四单元第 13 课 只有一个地球 导学精要 解读说明及参考答案解读说明问题探究问题 1 指向学习目标 1，让学生聚集课文的第四自然段，学习作者通过关联词句群清楚说明“自然资源被破坏的原因及严重后果” ，突出“珍惜
15、资源，保护地球”这一中心的表达方法。“思路导航 1”先让学生找出文中使用的关联词，有“但是、因为、不但、还” ，再通过朗读，体会这些关联词在句中的作用，理清句与句之间的关系。 “但是”说明人类所需要的这些资源本来是可以再生的，现在不能再生了；“因为”表明了自然资源不能再生的原因；“不但还”表明了自然资源被破坏后的两种严重的后果。问题 2 指向学习目标 2，通过第六自然段的学习，让学生学习作者采用恰当的说明方法及准确的用词来突出“珍惜资源，保护地球”这一中心的表达方法。在此基础上，还可拓展其他文段中的说明方法及准确的用词。参考答案（一）基础练习4春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间。小河清凌凌的，就像
16、一面透明的大镜子。婀娜多姿的柳姑娘对着“镜子”梳妆打扮，并且欣赏着自己美丽的身影。岸边的小草探出了脑袋在干什么呢？哦，原来它们想看一看这个美丽的世界。无数的小花：红的、黄的、白的，散在草丛中，美丽极了！（。）几只小鸭子在小河里排着队游来游去，仿佛在告诉我们：（“）春江水暖鸭先知。（”）第四单元第 14 课 鹿和狼的故事 解读说明及参考答案【思路导航 1】解读说明：让学生从文章各部分内容入手，整理出文章按照“具体事例分析原因得出结论”来叙事说理的基本框架结构，更为其后的方法迁移、表达运用做好了铺垫。参考答案：（1）罗斯福总统为了保护凯巴伯森林里的鹿而下令消灭狼，结果反而事与愿违，导致了巨大的生态
17、灾难。（2）没有正确认识“鹿和狼”相互制约、依存的关系；根据习惯看法和童话原则制定政策。（3）仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。【思路导航 2】解读说明：本课这样“先叙后议”的结构特点，对于构建单元习作中建议书的内容框架具有很好的示例作用，同时也是学生“联系实际，深入思考”的读书方法在实际运用中的一次大胆而有效地尝试。在充分领悟课文叙事说理的结构特点后，教师可以引导学生一起看看语文园地四的口语交际和习作要求：针对生活中浪费资源和破坏环境的不良现象，提出自己的看法和建议。根据要求，学生需要联系生活实际来陈述具体的事件，然后针对自己感受最深刻的不良现象进行分析，
18、可以查阅资料，也可以结合自己的深入思考，最后提出自己的看法及相关的环保建议。（一）基础练习1.近义词：相反 限制 反义词：强大 凶残2.难逃厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首（二）阅读练习丑陋的鸡：（1）传教士设计说服养鸡场的主人，以此来改变他对传教士的负面看法。（2）先入为主 以偏概全（3）人与人之间应该“从容顾盼” 、 “理解包容” 、 “全面观照” 。不可放弃的努力：（1）大鱼遇到障碍放弃努力，失掉信心 罗杰没有放弃努力，最终实现目标有好多障碍并不是存在于外界，而是存在于我们的心里。（2）作者针对事例进行的分析 具体事例、分析原因、得出结论 举例 分析 举例 分析第五单元第 17 课 少
19、年闰土 导学精要 参考答案 【思路导航 1】解读说明：表层是让学生了解少年闰土的外貌与他经历的事件之间的关系，背后指向是教会学生能够抓住人物的核心部位，进行准确的外貌描写，真实而深刻地塑造人物形象的方法。参考答案：（1）健康、活泼、可爱；生活的地方及闰土的身份，或是农民的儿子；很爱他。（2）雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看鱼（3）紫色的圆脸跟闰土生活的地方海边、雪地有关。玩耍时戴顶小毡帽，冬天可以保暖，还可以帮着装一些小贝壳等小玩意儿。因为闰土经常跑到海边等比较危险的地方玩耍，父母给他套一个银项圈，希望他能平平安安的，父母特别爱他，生怕他有意外。（答案可以多元化，只要能够联系着闰土的生活经
20、历，合情合理即可） 。（4）写人物的外貌时，一定要抓住关键的部位，进行描写，而且所写的部分，一定要与人物的生活经历紧密联系、相辅相成、融为一体，这样才会真实可信地突出人物特点。【思路导航 2】解读说明：表层是让学生通过朗读描写“我”的感受的句子，体会少年闰土的见多识广，勇敢机智等特点，背后指向是教会学生在描写主人公事件的过程中，穿插其他人的感受，更有助于塑造人物形象的方法。参考答案（1）略（2）读出了一个健康活泼，生活自由自在，多姿多彩，聪明勇敢的少年闰土（3）可以在事件中融入他人的感受，这样可以更加真实感人地体现人物的形象或特点。（一）基础练习1.看拼音，写词语。略2.选字填空。扭 妞 钮
21、纽电（钮 ） 小（妞 ） （ 纽 ）扣 枢（ 纽 ） （ 扭 ）动 3、体会省略号的用法：（B）（A）（C）4.用修改符号修改下面的一段话（标点 1 处，错别字 2 个，病句 2 处） 。傍晚时分，我和姐姐来到一座大山脚下。我们开始向上攀登。爬着爬着，我们看见周围开着一朵朵白花，真是五颜六色。攀到山腰，红花渐渐多起来了，它们红得那么鲜艳，艳丽极了。5.（ 回忆 ）（相识 ）（相知）（分别）（二）阅读练习背影节选（1）略（2）穿着黑布大马褂，深青布棉袍，可以看出他父亲的生活环境、地位、身份等等；父亲“肥胖” ，爬起月台来，就会非常吃力；然而如此贫穷，行动如此不便的这样一个父亲，为了孩子，都要克服
22、这种种的困难，可以知道父亲对孩子的爱是多么深切，多么伟大；人物的外貌描写一定要和人物的事件或经历紧密相关，这样才能真正打动读者，让读者感受到一个活生生的人物形象。(回答的方式可以多样，只要大致意思相同就可以。)藤野先生节选（1）他对医学研究付出的努力，对我指导的认真，他的精力都用在了工作和学生的身上，所以才有那样对衣着的不在乎，随意，甚至让人觉得邋遢。他的外貌跟他的生活融为一体，真实地表现出了藤野先生的品质特性。 （大概意思相近即可）（2）感受到了藤野先生的严谨、正直、热诚、他对我关心和付出，没有民族偏见的高尚品格，令人感动。第五单元第 18 课我的伯父鲁迅先生导学精要 参考答案 【思路导航
23、1】解读说明：表面是让学生感知课文内容，理清文章叙述的事件与中心段落之间的关系，背后指向的却是围绕一个中心意思，有序组织材料的篇章布局。参考答案：（1）深切缅怀、谈论水浒传 、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣（2）这几个事件都是围绕着“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 ”这个中心意思来写的，事件紧紧为中心服务。【思路导航 2】解读说明：表面是让学生从追悼人和阿三的言行，以及直接对鲁迅本人的细节描写去感受鲁迅的伟大品质，背后指向的却是学习作者从“他人言行和主人翁自身的细节描写”等多个角度，全面真实地表现作品中人物品质的写作方法。参考答案：（1） （1）略（2）风趣，帮助弱者，
24、心系人民等。 （大致意思如此即可。 ）（3）受人爱戴、尊敬。为别人想得多，为自己想得少。 （大致意思如此即可。 ）言谈举止这个角度出发，表现核心人物的品质。 （一）基础练习1.看拼音,写词语：挽联、详细、逝世、文章、咳嗽2把词语补充完整：张冠李戴 囫囵吞枣 恍然大悟 三更半夜 饱经风霜3.标点符号(1). “ 林海这篇课文向我们介绍了什么，你听懂了吗？ ”老师问我。(2).(3).（略）4.缩句练习（1）姐妹团聚。（2）我怀着敬意爱慕。5.中心思想归纳我的伯父鲁迅先生主要记叙了我的伯父鲁迅先生去世了，我回忆了他生前跟我谈论水浒传、笑谈碰壁、以及救助车夫和关心女佣的事件，表现了伯父风趣幽默、懂得
25、爱护和教育下一代；为他人想得多，为自己想得少的高尚品质。 （大致意思相近即可） （二）阅读练习我的老师（1）我们的陈老师就是这样一位风趣、幽默的好老师，讲起课来总能引人入胜。（2）同学们的表现，风趣、幽默、讲起课来总能引人入胜冬天节选（1）从食物特点的角度，从父亲自身细节的角度，从（他人）孩子的动作神态描写的角度第七单元第 21 课 老人与海鸥 导学精要解读说明及参考答案 第一部分 学习探究 问题 1 及【思路导航 1】解读说明：表层是让学生寻找使老人与海鸥紧密相连的中心词，老人爱海鸥、海鸥对老人充满深情的事例或画面；实际上是让学生关注篇章，学习文章围绕“亲人” 这一主线选择材料、组织材料，进
26、而展现老人与海鸥之间的深厚情意的方法。使用时注意：【思路导航 1】 （2）题不去纠结于概括事例或画面这些内容上的东西，重点是引导学生透过内容，去关注内容与“亲人”这条主线的关系，弄明白所有材料都是围绕着亲人这条主线来选择和组织，最终展现老人与海鸥的深厚感情的。参考答案（1）亲人（2）课文 1-12 自然段选择了老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例来表现老人对海鸥亲人般的爱；课文 15-17 自然段选择了老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，急速扇动翅膀，盘旋翻飞；肃立不动；朝遗像扑过来，大声鸣叫等画面展现来海鸥对老人亲人般的深情。问题 2 及【思路导航 2】解读说明：表
27、层是让学生勾画出描写海鸥动作、声音等的重点词句，并抓住这些关键词句，展开想象，揣摩海鸥内心情感的变化；实际指向是让学生关注三个不同的场面海鸥状态的变化，学习作者抓住动物动作、声音等，由动到静，再到动，展现动物内心情感变化过程的方法。 【思路导航 2】表格应出现在学生默读课文，勾画出了描写海鸥动作、声音等的重点词句后，然后引导学生联系前后文自主完成表格抓住描写海鸥动作、声音等的关键词，展开想象，揣摩海鸥内心情感的变化。在此基础上再进行合作学习，引导生观察上表三个不同的场面，海鸥的状态有什么变化，及这样表的的效果。让学生探究发现这三个画面主要是由动到静，再到动，这样更好地展现了海鸥内心情感波澜起伏
28、的变化。参考答案（1）时间 动作、叫声等（关键词） 此时海鸥内心的想法当我们放下遗像时 翻飞盘旋，连声鸣叫，急速扇动翅膀，盘旋翻飞略过了一会，海鸥们 肃立不动 略当我们收起遗像时 扑过来，大声鸣叫 略（2）三个不同的场面，海鸥的状态由动到静，再到动。从这些变化中我们更能感受到海鸥从刚看到老人遗像的激动、难过，到落地后守灵的“平静” ，再到收起遗像时的不平静这样写更能表现出海鸥内心波澜起伏的情感变化。第二部分 达标检测（一）基础练习3、第一组好。要点：第二组只是抓住了海鸥的动作、声音等进行描写，而第一组除此以外还展开了合理的想象；动物不会说话，第二组这样写就将海鸥内心的想法和情感展现得更加具体了
29、。（二）阅读练习解读说明：此阅读节选自沈石溪动物小说逼上梁山的豺 ，选文时有删改。阅读训练的两道题都指向学习目标 2学习作者抓住动物动作、声音等，由动到静，再到动，展现动物内心情感变化过程的方法。1 题主要是抓住狗群的动作、神态等，揣摩狗群内心情感的变化过程；2 题主要是试着运用“抓住动物的动作、神态等，由动到静再到动，表达动物内心情感的变化”这样的表达方式，展开合理的想象，在 2 自然段处补白。参考答案（1）要点：不知道究竟怎么回事 察觉出汪汪的真实身份了 得知汪汪的真实身份后很愤怒第七单元第 23 课 最后一头战象 导学精要解读说明文中对嘎羧的具体行为的描写表现了嘎羧丰富的内心情感，学生在老师的引导及原有
