精选优质文档-倾情为你奉上从审视“课后习题”的角度审视“课堂教学”很多老师倍受困惑的是拿到一篇教材不知道该教什么。在王荣生教授主编的新课标与语文教学内容一书中有段话值得我们深思：语文课程内容的进一步界定，则主要通过教材的“助读”和“练习”来完成。助读和练习实际上起着对一项知识、尤其是对一篇课文所要教学的内容的固定作用，或者说，他们是对课程内容的具体展示。在具体的教学中，一篇课文教什么乃至该怎么教，很大程度上要受制于助读和练习的编排。而对于小学教材来说，因为没有“助读”这一部分，“练习”成了固定教学内容重要的，乃至唯一的来源。但事实在我们的课堂教学中，课后习题遭到了怎样的待遇呢？笔者仅以苏教版国标本四（下）教材为例，首先来审视下有关“课后习题“的一些问题：翻阅四下教材，课后习题一般有如下几种：1、读背积累。朗读课文课课均有（其中有3篇课文要求分角色朗读）；要求背诵课文全部或部分7处；复述课文2处。2、书写练习。用钢笔描红以及抄写词语课课有。3、理解课文内容或联系生活体会文中词语、句子的意思课课有。比如：联系课文内容，说说植树有哪些好处？（
