精选优质文档-倾情为你奉上“空气占据空间”的实验创新一、实验或器材在教材中所处的地位与作用“空气占据空间”实验是河北版小学科学三年级上册第四单元认识空气中进一步证明空气存在的探究活动。旨在让学生通过探究实验活动认识到空气是一种物质，并且能够占据空间。同时，通过尝试设计并实施实验过程，培养学生的观察能力，创新能力,操作能力，对于提升学生的科学素养和探究精神具有重要的作用。二、实验原型及不足之处（一）实验原型教材中的实验原型是从“水占据空间”的实验开始的，将钩码放入装满水的烧杯，水溢出，让出部分空间，证明水占据了空间。然后让学生根据“水占据空间”的实验推测空气是否占据空间。再依托教师提供的器材（如水槽、红水、注射器、玻璃管、透明软管、胶塞、长颈烧瓶、去底塑料瓶等）自行设计实验来证实自己的猜想。(二)不足之处1“空气”概念太抽象，实验设计无主张。水，看得见，摸得着，所以教材中“水占据空间”的实验现象非常明显，学生也容易理解。而空气看不见，也摸不着，由水占据空间过渡到空气占据空间是思维的节点，原型实验并没有化解这一节点。2实验原型欠指
