专业技术人员岗位胜任力与创新研究力题库.docx

1、专业技术人员岗位胜任力与创新研究力培训教程题库单项选择题1：（ C ）是将受测者进入一种模拟的工作情境中，通过测量受测者的行为表现来评价其特征。A行为事件访谈法 B专家小组法 C评价中心法 D.投票选择法、著名心理学家、哈佛大学教授（ ）是国际上公认的胜任力方法的创始人。A、麦克利兰博士 、弗里曼博士、爱德华博士 、理查德博士、胜任力，是指在特定工作岗位、组织环境、文化氛围中绩优者所具备的可以客观衡量的个体特征及由此产生的可预测的、指向绩效的（ ）。、行为特征 、思维特征 、情感思想 、社会行为、下面哪个选项不属于胜任力的研究方法？（ ）、行为事件访谈法 、问卷调查法 、情景测验法 、测验评定

2、法、岗位胜任力体系主要包含 4 个体系，即岗位胜任力标准体系、岗位胜任力管理体系、岗位胜任力培训体系、（ ）。、岗位胜任力测评体系 、岗位胜任力测验体系、岗位胜任力评价体系 、岗位胜任力考核体系、建立专业技术人员胜任力模型，通常有归纳法、推导法以及（ ）3 种做法。、测试法 、修订法 、评价法 、反证法、一个完整的专业技术人员胜任力模型由核心能力素质、通用能力素质和（ ）三部分组成。、专业能力素质 、心理能力素质、应激能力素质 、综合能力素质、什么是专业技术组织的核心竞争能力？（ ）、岗位胜任力 、个人素质能力、专业技能 、领导能力、下列哪个选项是指由认证机构证明产品、服务、管理体系符合相关技

3、术规范的强制性要求或者标准的合格评定活动。（ ）、胜任力测评 、胜任力认证 、胜任力测评 、胜任力评估、下列哪个选项是以心理学、管理学为基础，通过心理测量、情景模拟或360 度评价等方法对专业技术人员的胜任力进行的测量评价。（ ）、胜任力测评 、胜任力测试、胜任力认证 、胜任力考核、专业技术组织建立专业技术人员职业晋升标准，主要是建立专业技术人员各专业技术岗位的任职资格标准和（ ）。、能力认证 、素质测评 、素质模型 、专业技能、下列哪个选项是指专业技术组织了解组织内的一种职务并以一种格式把与这种职务有关的信息描述出来，从而使其他人能了解这种职务的过程。（ ）、专业技术人员职务分析 、专业技术

4、人员能力分析、专业技术人员胜任力分析 、专业技术人员技能分析13、下列哪个选项是指为了保证专业技术组织工作目标的实现，专业技术任职者必须具备的知识、技能、能力、个性等方面的要求。它常常以胜任职位所需的学历、专业、工作经验、工作技能、能力加以表达。（ ）、专业技术人员任职资格 、专业技术人员职称资格、专业技术人员职务资格 、专业技术人员专业资格、人员选拔的途径有组织内部提升和（ ）、破格提拔 、外部招聘、考察任命 、引进人才、基于岗位胜任力的绩效考核，其核心是促进专业技术组织获利能力的提高及综合实力的增强，其实质是（ ）、做到人尽其才，使专业技术人力资源作用发挥到极致、区分优秀专业技术人员和普通

5、专业技术人员、找出区分优秀与普通因素的基础上，确立绩效考核指标、综合进行绩效评估16、人力资源管理者从胜任力的角度，对专业技术人员进行绩效评估时，应从目标的完成、绩效的改进和（ ）等三方面同时推进。、能力的提高 、薪酬的提高、职务的提升 、资格的认证17、广义的知识可以分为（ ）。、陈述性知识与程序性知识 、感性知识和理性知识、直观性知识和非直观性知识 、专业知识和综合知识、专业技术人员胜任专业技术岗位的知识构成：专业技术通用知识和（ ）。、岗位知识 、岗位专业知识 、岗位相关知识 、专业技术调查研究知识19、专业技术岗位技能形成过程中，各种技能动作之间会相互影响。已形成的技能若促进新技能的形

6、成，叫（ ）。、技能正迁移 、技能负迁移 、技能干扰 、技能迁移20、专业技术人员创造性思维能力，就是专业技术人员观察能力、实践能力、思维能力、整合能力以及（ ）这 5 种能力形成的综合能力。、个人能力 、交流能力 、交际能力 、应急能力21、专业技术人员胜任专业技术岗位的技能，是专业技术人员在岗位环境中，以合理、有效的原则，综合运用岗位专业知识、岗位价值观、岗位道德与态度的各种能力，主要包括智力技能、技术技能和（ ）等。、人际沟通技能 、人际关系技能、写作技能 、交流技能22、（ ）是提高专业技术人员岗位技能的前提。、制订培训目标 、领导重视 、创新技能提高方法 、学习23、提高专业技术人员

7、综合能力主要应该加强以（ ）2 个方面的训练。、积累和实践 、学习和总结、培训和考核 、态度和悟性24、（ ）是指专业技术人员在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。、总结 、经验 、积累 、感悟25、（ ）是提高工作效率、保障工作质量不可或缺的关键条件。、良好的工作经验 、良好的基本功、满腔的工作热忱 、高效的工作效率26、（ ）是指专业技术人员在工作经验积累过程中，注重聚焦问题，突出问题导向意识，从解决专业技术岗位工作具体问题入手，真正解决影响岗位任务的突出问题的原则。、专业技术人员问题导向的原则 、专业技术人员持之以恒的原则、专业技术人员善于总结

8、的的原则、专业技术人员实事求是的原则27、（ ）是专业技术人员在自我岗位工作实践中，通过对工作岗位的自我认识、对比、评价，不断对工作情况进行反思，及时调整工作，寻求最佳工作方案的过程。、工作积累 、学习积累 、自我积累 、经验积累28、专业技术人员岗位工作成果一般分为理论成果、应用技术成果和（ ）。、软科学成果 、实践成果 、经验成果 、结论成果29、从胜任岗位解决问题完成任务的角度来看，专业技术岗位工作能力是一种独立的创造性解决问题的综合能力，具体包括发现问题能力、收集资料能力、逻辑思维能力和（ ）4 项基本能力。、解决问题能力 、表达能力 、管理协调能力 、写作应用能力30、（ ）是专业技

9、术人员具备的最基本的条件。、执行力 、综合素质 、胜任能力 、管理水平31、专业技术人员良好的岗位协调能力，是实现组织目标的重要因素。协调的方式主要有下行协调、上行协调、平行协调、技术协调和（ ）、人际协调 、交际协调 、综合协调 、全局协调32、自我实现是人本主义心理学的核心概念，其内涵是一个人力求变成他能变成的样子。具体来说，自我实现有 2 层含义：完满人性的实现和（ ）、个人潜能或特性的实现 、个人意愿或梦想的实现、个人行为或成果的认可 、个人抱负或愿望的施展38、专业技术组织人力资源管理的根本目的是（ ）。、提高人力资源的配置效益 、提高个人综合素质、提高所在单位工作效率 、优化资源配

10、置39、人职匹配理论中最有影响的是特性因素论和（ ）。、泰勒的科学管理理论 、人格类型论 、霍桑理论 、罗森塔尔理论40、（ ）是指导专业技术组织胜任力管理的基础理论。、科学管理理论 、霍桑理论 、罗森塔尔理论 、人格类型理论41、（ ）是美国心理学家，人格特质理论的创始人。、高尔顿 威拉德 奥尔波特 、泰勒、罗森塔尔 、雷蒙德卡特尔42、（ ），是指专业技术人员决定一个人情绪反应速度与强度的特质。、气质特质 、性格特质 、能力特质 、素质特质44、（ ）是国家创新体系的重要组成部分，组织是创新型国家战略实施的基础和重要主体，也是促进区域经济发展，构建区域创新体系的重要主体。、管理自主创新 、

11、组织自主创新 、机构自主创新 、制度自主创新45、美国著名心理学家（ ）于 1973 年提出著名的素质冰山模型。、麦克利兰 、奥尔波特 、泰勒 、雷蒙德卡特尔46、考察专业技术人员技能水平高低的方法，主要有岗位操作法和（ ）。、应激答题法 、访谈答题法 、危机处理法 、综合测评法47、检测专业技术经验，一般用（ ）。、结构化谈话法 、岗位操作法、访谈答题法 、应激答题法48、美国学者 R.博亚特兹提出了（ ），展示了素质构成的核心要素，并说明了各构成要素可被观察和衡量的特点。、 素质洋葱模型 、冰山模型、精神分析模型 、社会角色督导模型49、依据洋葱理论，构建专业技术创新人才素质模型可以由胜任

12、智能、创新思维和（ ）3 个维度构成。、个人素质 、工作品质 、希望抱负 、岗位要求50、胜任职能是专业技术人员岗位胜任的基础素质，属于专业技术岗位胜任的必要条件。胜任智能包括系统的知识结构和（ ）两方面内容。、必要的创新能力 、专业知识、广博的科学文化知识 、人际交往能力51、实践能力是专业技术岗位创新主体运用知识实现创新目标的能力，它是一种外显的能力，使专业技术岗位创新活动得以落实的保证，包括创新经验、创新思维、创新规划、（ B ）4 个方面。A、创新方法 B、创新运作能力 C、创新工作 D、创新内容52、（ A ）方面的素质反映了专业技术岗位胜任主体专业技术人员在好奇心态度、情感、兴趣、

13、动机、意志、价值观等方面的内隐特质。A、工作品质 B、实践能力 C、创新经验 D、胜任智能53、在专业技术岗位胜任人员的素质模型中，（ A ）是专业技术岗位胜任主体专业技术人员胜任岗位的基础素质，是胜任岗位的必要个人条件。A、胜任智能 B、实践能力 C、创新经验 D、工作品质54、（ A ）是指根据岗位的工作要求，确保该岗位的专业技术人员能够顺利完成该岗位工作的个人特征结构，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能，且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征的综合表现。A、岗位胜任特征 B、胜任智能 C、胜任力素质 D、工作品质55、专业技术组织根据岗位要求以及组织环境

14、，明确能够保证专业技术人员胜任该岗位工作、确保其发挥最大潜能的胜任特征，并以此为标准来对专业技术人员进行挑选。这就要运用胜任特征模型分析法提炼出能够对专业技术人员的工作有较强预测性的胜任特征，即（ C ）。A、专业技术人员最佳胜任特征 B、专业技术人员胜任特征能力C、专业技术人员最佳胜任特征能力 D、专业技术人员最佳胜任力56、获取效标样本有关胜任特征的数据资料。可以采用行为事件访谈法、专家小组法、问卷调查法全方位评价法、专家系统数据库、（ A ）等。A、观察法 B、测评法 C、综合考核法 D、回归法57、（ A ）是建立胜任素质模型的必须条件。A、适当样本量 B、评估资料搜集 C、组织培训和

15、岗位指导的配合 D、时间和资源58、胜任特征模型的前提是（ B）A、重视考察专业技术人员的知识、技能等外显特征 B、找到区分优秀与普通的指标C、帮助专业技术人员弥补不足D、帮助专业技术组织全面掌握专业技术人员的需求59、专业技术岗位胜任力是用（ A ）来的专业技术人员需要具备的知识、技能、能力和特质，是专业技术人员能够达到某个专业技术岗位绩效要求的一种状态或综合品质，具有可指导、可观察、可衡量的特征。A、专业技术行为方式 B、专业技术行为标准C、专业技术行为研究 D、专业技术行为认定60、当前构建专业技术岗位胜任力模型主要有 3 种方法：专业技术岗位胜任力归纳法、专业技术岗位胜任力演绎法和（

16、A）。A、专业技术岗位胜任力限定选项法 B、专业技术岗位胜任力测评法C、专业技术岗位胜任力综合考核法D、专业技术岗位胜任力情景测试法61、在建构专业技术岗位胜任力模型时，一般将专业技术岗位胜任力分为专业技术岗位门槛类胜任力、专业技术岗位区辨类胜任力和（ ）、专业技术岗位归纳类胜任力 、专业技术岗位转化类胜任力、专业技术岗位总结类胜任力 、专业技术岗位认定类胜任力62、（ ）是指专业技术人员依靠主观能动性按照专业技术岗位目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。、自我纠正能力 、自我认识能力、自我管理能力 、自我区辨能力63、专业技术人员对专业技术岗位角色认知能力包括对角色规范

17、的认知能力和（ ）、对角色评价的认知能力 、对角色管理的认知能力、对角色区辨的认知能力 、对角色测评的认知能力64、（ ）是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。、自我激励 、自我管理 、自我控制 、自我评价65、（ ）是指专业技术人员各项思维能力的综合管理。、心智管理 、自我管理 、心理管理 、能力管理66、（ ）是指专业技术人员通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用的管理。、心智管理 、自我管理 、心理管理 、时间管理67、（ ）是指专业技术人员为建立适当的形象而进行的一系列活动。、心智管理 、形象管理 、心理管

18、理 、时间管理68、专业技术人员（ ），是指专业技术人员运用并发展人际交往魅力与人际生命力形成和谐有效的健康人际关系的管理能力。、心智管理能力 、形象管理能力 、心理管理能力 、自我人际管理能力70、（ ）是指以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。、目标管理 、形象管理 、心理管理 、时间管理71、（ ）是指专业技术人员通过研究自身情绪和他人情绪，培养驾驭情绪的能力，并由此产生良好的管理效果。、目标管理 、形象管理 、情绪管理 、时间管理72、（ ）是指一种通过提高组织中成员工作表现和发展个人与群体能力来为组织带来持续性成功的战略性、整体性的管理程序

19、。、行为管理 、形象管理 、情绪管理 、时间管理73、（ ）是指专业技术人员利用管理学的方法，通过计划、组织、领导、控制等手段，把学习程序化，流程化，规范化，创建更新最佳方案，从而达到高效学习目的的管理。、行为管理 、学习管理 、情绪管理 、时间管理74、（ ）是指专业技术人员检查自己的思想行为，检查其中的错误的管理。俗话说，人非圣贤孰能无过。反省是岗位胜任力的加速器。、行为管理 、反省管理 、情绪管理 、时间管理75、（ ）是职业品德、职业纪律、岗位胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围。它既是专业技术人员在岗位工作中的行为规范，又是专业技术组织对社会所负的道德责任和义务。、职业道德 、职

20、业修养 、职业技能 、职业品格76、根据人力资源管理的基本原则，结合专业技术组织的实际情况，从定岗定编、人员测评、人员考核、人员激励以及（ A ）这 5 个基本流程进行说明。A、人员培训 B、人员评估 C、人员聘用 D、人员定职77、定员与定岗定编一起被称为（ A ）。A、三定 B、定职 C、定人员 D、定人78、（ C ）是对专业技术岗位的特征、规范、要求、流程以及对完成此岗位工作人员的素质、知识、技能要求进行描述的过程。A、职能分析 B、岗位分析 C、工作分析 D、岗位定性79、（ A ）是考察在岗的专业技术人员履行岗位职责的情况，目的是为奖励、晋升和淘汰提供依据。A、专业技术人员考核 B

21、、专业技术人员测评C、专业技术人员定岗 D、专业技术人员定编80、（ B ），从广义上说，是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统；从狭义上说，是指专业技术人员按照一定的目的、任务和形式编制起来的社会集团。A、单位 B、组织 C、社会 D、团队81、（ A ）是指通过建立组织结构，规定职务或职位，明确责权关系，以使组织中的成员互相协作配合、共同劳动，有效实现组织目标的过程。A、组织管理 B、团队管理 C、社会管理 D、单位管理82、（ A ）是指专业技术组织管理者按照既定目标任务和决策要求，进行统筹安排，组建一套科学合理的组织机构和团队，把各种资源有效地组合起来，协调一致地保证领导决策顺利

22、实施的管理能力。A、组织管理能力 B、设计管理能力 C、实施管理能力 D、技术管理能力83、（ B ）是组织管理者在组织指挥中体现出来的一种随机决断能力。A、多谋善断能力 B、果断指挥能力 C、扬长避短能力 D、总揽全局能力84、（ A ）是指组织管理者有效监督、指挥其直接下级的数量。A、管理宽度 B、管理难度 C、管理力度 D、管理水平85、（ A ）是在组织成员之间感情相投的基础上，由于现实观点、爱好、兴趣、习惯、志向等一致而自发形成的结伙关系。A、非正式组织 B、正式组织 C、团队组织 D、自由组织86、建立了正式组织，也重视了非正式组织，但要将组织建成高效和谐组织，还应做到培育核心能力

23、、规模适当、工作责任制和（ A ）A、以人为本 B、制度规范 C、执行得力 D、组织文化87、要想提高组织管理能力，首先是提高管理者的（ A ）。A、学习能力 B、管理水平 C、个人能力 D、综合素质88、（ B ）是提高组织管理能力的前提。A、提高管理者的管理水平 B、增强判断能力 C、借鉴别人的经验 D、善于总结89、（B ）是提高组织管理能力的核心。A、增强判断能力 B、增强决策能力C、增强协调能力 D、增强学习能力90、（ A ）是指专业技术人员在工作任务中运用专门的知识、技能、工具和方法，使任务能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定需求和期望的管理能力。A、管理任务能力 B、管理决

24、策能力C、组织管理能力 D、管理判断能力91、（ A ）是指专业技术人员将产生任务所需进行的任务渐进明细和归档过程的能力。A、范围计划编制能力 B、范围分解能力C、范围变更能力 D、范围计划能力92、（A ）是指专业技术人员在任务实施过程中，为了保证完成任务所花费的实际成本不超过其预算成本而展开的任务成本估算、任务预算编制和任务成本控制等方面的管理能力。A、任务成本管理能力 B、任务成本估算能力C、任务成本预算能力 D、任务成本控制能力93、（ B ）是指专业技术人员在约定的时间和范围、预算成本以及要求的质量下，达到任务干系人期望的管理能力。A、任务成本管理能力 B、任务质量管理能力C、任务时

25、间管理能力 D、任务成本控制能力94、（ A ）是指专业技术人员根据任务沟通的目标，确定任务沟通的各项任务；根据任务沟通的时间和频率要求，安排任务沟通的任务，进一步确定保障任务沟通的资源需求和预算的管理能力。A、任务沟通管理能力 B、任务成本管理能力C、任务质量管理能力 D、沟通计划编制的能力95、（ A ）是指专业技术人员了解和掌握任务风险的来源、性质和发生规律，进而施行有效管理的能力。任务风险具有随机性、相对性、可变性等显著特征。A、任务风险管理能力 B、任务成本管理能力C、任务质量管理能力 D、任务沟通管理能力96、（ D ）是指专业技术人员从任务外采购任务所需的技术、物品、服务等的管理

26、能力。A、任务风险管理能力 B、任务成本管理能力C、任务质量管理能力 D、任务采购管理能力97、（ A ）是指专业技术人员主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而提高事业或功利的可靠性和稳健性而从事的工作。A、研究 B、学习 C、管理 D、开发98、根据研究的目的不同，将专业技术研究分为探索性专业技术研究、叙述性专业技术研究、（ B ）等 3 种类型。A、专业技术基础研究 B、因果性专业技术研究C、专业技术应用研究 D、专业技术定性研究99、（ A ）是指专业技术人员在岗位上，认识专业技术现象、揭示专业技术规律，获取专业技术新知识、新原理、新方法的研究。研究的宗旨是发现新的专业技术领域，推进知

27、识和变量间联系的理论，为新的技术发明和创造提供理论前提。A、专业技术基础研究 B、因果性专业技术研究C、专业技术应用研究 D、专业技术定性研究100、（ C）是指专业技术人员在岗位上，把基础研究发现的新理论应用于特定任务的研究。它是专业技术基础研究的继续，目的在于为专业技术基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用专业技术。A、专业技术基础研究 B、因果性专业技术研究C、专业技术应用研究 D、专业技术定性研究101、党的十八大以来，习近平总书记对创新发展提出了一系列重要思想和论断，把（ A ）提高到事关国家和民族前途命运的高度，摆到了国家发展全局的核心位置。A、创新发展 B、党风廉政 C

28、、党建工作 D、经济建设102、（ A ）是指专业技术人员开展研究活动时，运用科学方法探究岗位工作本质和规律过程中所表现出来的能力。A、研究力 B、创新力 C、发展力 D、建设力103、（ A ）是指专业技术人员有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料进行研究的能力。A、调查研究力 B、观察研究力 C、实验研究力 D、实证研究力104、（ B ）是指专业技术人员根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种研究力。A、调查研究力 B、观察研究力 C、实验研究力 D、实证研究力105、（ C ）是指专业技术人员通过主

29、动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种研究力。A、调查研究力 B、观察研究力 C、实验研究力 D、实证研究力106、（ D ）是指专业技术人员认识客观现象，向人们提供实在、有用、确定、精确知识的研究力，其重点是研究现象本身“是什么” 的问题。A、调查研究力 B、观察研究力 C、实验研究力 D、实证研究力107、（ D ）是指专业技术人员对研究现象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的研究力。A、调查研究力 B、观察研究力 C、实验研究力 D、定量分析研究力108、（ B ）是指专业技术人员运用归纳和演绎、分析与综合、抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取

30、精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律的研究力。A、调查研究力 B、定性分析研究力 C、实验研究力 D、定量分析研究力109、（ A ）是指专业技术人员运用多学科的理论、方法和成果，从整体上对某一课题进行综合研究的研究力。A、跨学科研究力 B、定性分析研究力 C、实验研究力 D、定量分析研究力110、（ D ）是指专业技术人员通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究力。A、跨学科研究力 B、定性分析研究力 C、实验研究力 D、数量研究力111、（ C ）是高层次

31、的研究力，是指专业技术人员用已知的信息，探索、创造新知识，产生新颖而独特的专业技术成果的一种研究力。A、跨学科研究力 B、定性分析研究力 C、探索性研究力 D、数量研究力112、（ D ）是指专业技术人员通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种研究力。A、跨学科研究力 B、定性分析研究力 C、探索性研究力 D、经验总结研究力113、（ C ）是指专业技术人员把专业技术岗位工作置于一个总体哲学框架之中，再从专业技术岗位工作在该框架中所占据的位置推导出结论的研究力。A、跨学科研究力 B、定性分析研究力 C、思辨研究力 D、经验总结研究力114、（ D ）是指专

32、业技术人员在自然、真实的环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决实际问题为首要目标的一种研究力。A、跨学科研究力 B、定性分析研究力 C、思辨研究力 D、行动研究力115、（ A ）是思维的基本单位，其内涵是反映在概念中的对象的特有的属性，其外延是指概念所反映的一切事物。A、概念 B、定义 C、含义 D、概括116、（ B ）是指专业技术人员对专业技术岗位工作之间、专业技术人员之间的相似性或相异程度的研究与判断的一种研究力。A、跨学科研究力 B、比较研究力 C、思辨研究力 D、行动研究力117、（ A ）是指专业技术人员以新颖独创的方法解决问题的思维过程。A、创新思维 B

33、、理性思维 C、感性思维 D、研究思维118、（ A ）是指专业技术人员开展专业技术岗位工作研究时，运用科学方法探究工作本质和规律过程中所表现出来的创新能力。A、专业技术人员创新研究力 B、专业技术人员行动研究力C、专业技术人员思辨研究力 D、专业技术人员比较研究力119、（ A ）体现了专业技术人员检索、处理以及综合运用知识和信息，对岗位工作进行间接概括反映的研究能力。A、一般智能 B、创造性思维能力 C、特殊智能 D、人工智能120、（ A ）是指专业技术人员对与创新研究力有关的知识和信息及创造活动、方法、过程本身的综合觉察与认识创新的研究能力。也可以简单地理解为创新研究的欲望，包括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问题的敏感性等。A、创新研究意识 B、比较研究意识 C、行动研究意识 D、思辨研究意识多选题1、专业技术人员胜任力的个体特征分为(ABCD)层次、A、知识 B、技能 C、自我概念 D、特质E、动机 需要2、专业技术人员提高岗位胜任力的主要作用主要表现（ABCD） 。A、胜任力为组织发展指明方向B、胜任力可以衡量C、胜任力能通过学习获取并发展D、胜任力使每个组织与众不同E、胜任力不会发生改变3、按照组织所需要的核心与技能，可以把岗位胜任力分为（BCD） 。