个性化教学的几种基本教学模式1.情景体验式指教师有意创设学习情景，引导学生进入情景、感动情景并连接已有的经验，由此引导学生，形成自己的体验、感悟，对学习内容产生个体独特的学习欲望和兴趣，使课堂教学生活化。案例1：嫦娥奔月在幽怨婉转的古筝曲子中，教师朗诵了水调歌头中秋，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”师：同学们，在苏轼的词中，你对月宫又有了什么样的认识？生：我觉得月宫是非常寒冷的，因为“高处不胜寒”嘛。生：我觉得月宫是清苦的。生：“起舞弄清影，何似在人间。”看来，还是人间好。师：是啊，月亮的广寒宫景色再美，又怎能比得上人间的天伦之乐呢？然而，古时候，一位美丽的女子却飞上了月亮，从此，住进了这寂寞的广寒宫。想读这个故事吗？学生情趣高涨，开始朗读课文。在领悟文本内涵多元性与丰富性的同时，教师让学生真正用自己的真情去品味内涵，用自己的心灵去体验情感，用自己的头脑去解读文本。 其实在学生进行个性化阅读的过程中，让学生进入情景体验的方式很多，教师或直接激情，或渲染情境，或引发联想，或联系生活，或观看影像，都可以让学
