1、136 岁幼儿礼仪启蒙教育的实践与研究松江区蓝天幼儿园庄炜群 张翠微【内容摘要】本课题全文阐述了我园开展 36 岁幼儿礼仪启蒙教育的特点和整体实施效果。文章从幼儿园礼仪、家庭礼 仪、公共场所礼 仪三个方面，描述了我园礼仪启蒙教育的内容与目标定位；揭示了我们礼仪教育实践中获得的“36 岁幼儿礼仪行为” 形成规律：礼 仪情感是基础、礼仪认知是前提、礼仪实践是过程；遵循以上的规律，通过“以爱为核心的礼仪情感激发”、“以文学作品为载体的礼仪知识启迪”、“以富有特色的礼仪专题活动为礼仪行为实践”三个方面内容的具体展开，归纳了我园礼仪启蒙教育实施途径与方法。其中“ 礼仪节日开发”、“ 礼仪教育活动的有效方
2、法” 、“礼仪活动与主题活动的整合实施”是我园礼仪教育实践的独特所在；文章最后呈现了礼仪教育给我园的孩子、家长、幼儿园整体风貌带来的变化和内涵的提升。【关键词】 礼仪 幼儿礼仪 36 岁幼儿礼仪启蒙教育一、课题的提出（一）传承礼仪是传承中华民族优良传统文化的需要。我国自古就有“ 东方礼仪之邦 ”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范， 尚书中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为礼是治国安邦的基础， “不学礼，无以立”（史记），就是 说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。由此可见，中华民族五千年文明史，也是文明礼貌 发展史。直到今天，中国人民热情好客、尊老爱幼等优 良传统仍为世界各
3、国所称道。不少海外华人家庭恪守传统古训，将子女培养成遵守富有中国特色的传统家教规范的人，受到世人的交口称赞。以上这些都是值得每个中华儿女引以为自豪的，所以继承和发扬祖辈流2传下来的优良传统，是我们的责任。（二）养成礼仪是构建和谐社会的需要。中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定指出，社会主义和谐社会具有六个方面的特征：民主法治、公平正义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、人与自然和谐相处 。礼 仪秉承了中华民族扶 贫济困、助人 为乐、尊老爱幼的传统美德，大力弘扬“奉献、友爱、互助、 进步” 的志愿精神，这与和谐社会注重社会稳定和公正、提倡团结 和互助文明礼仪的良好风尚、追求平等友爱、
4、融洽和谐的人际环境是完全吻合的。（三）开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。作为国务院表彰的有突出贡献的教育科学研究专家，孙云晓对中国教育的问题充满危机感，起因是由 8 年前发生的一件事引起的：1992 年 8 月，中日两国联合举办了一次草原探险夏令营。中国孩子和日本孩子负重远行，都是背 10 多公斤的东西，都是几十公里的路，中国孩子松松垮垮 ，叫苦不迭；日本孩子 纪律严明，咬紧 牙关，一直走到头。中国孩子中途病了就哭，被送回大本营；日本孩子病了，坚持 负重，不坐车， 还说：“我是来锻炼的，当逃兵是耻辱！” 日本孩子野外生存能力很强，到了宿营地，烧火、炒菜、煮粥，什么都会；有些中国孩子就没
5、这两下子，饿 着肚子向领队叫屈。野外探路，中国孩子只能凭指南针和地图摸索前进,有的家长怕危险，用车把孩子接走；日本的家长却鼓励生病的孩子：“ 你一定能成功。 ”由此，孙云晓提出: 让 孩子全面地发展，使他拥有健康的体魄、健全的心智、良好的道德、广泛的兴趣、独立的思想、 坚毅的性格，总之要做一个健全的“人” ，这才是我们教育的核心。3以上这个生动的实例，可以看到我们祖国下一代的综合素质和能力明显下降，素质 教育实施已经是迫在眉睫。现在的幼儿生长 在一个现代人际礼仪被忽视、“温良恭俭让 ”成为另类、大声疾呼“归来兮，讲礼重 仪的中华传统；学礼仪让城市生活更美好” 、社会文明道德水准严重下降的大环境
6、中，这一批独生子女家庭的孩子们常常显得智力有余而教养不足，缺乏必要的礼仪修养。 上海市学前教育课程指南指出应“ 确立以促 进幼儿和谐发展为取向的 课程目标” ，新纲要也明确要求应“培养儿童 终身受益的品 质” ，对幼儿实施礼仪启蒙教育的核心就是培养幼儿个性的健康发展，提高幼儿的整体素质，其目的也就是让幼儿在“ 学会做人”“学会生活”的过程中为日后的 终身发展奠定基础。因此在幼儿时期开展礼仪启蒙教育有着很强的现实针对性。（三）开展 36 岁幼儿礼仪启蒙教育是整体提高我园幼儿、家长、教师素质的需要。在我园对家长的“ 幼儿文明礼 仪调查问卷” 和“培养子女文明礼仪习惯调查问卷中”，反映出幼儿在尊师敬
7、长、尊老 爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为非常欠缺，而家长的礼仪教育意识 也普遍薄弱。作 为新建成的幼儿园，我们的师资力量薄弱、教师队伍良菱不齐，对 36 岁幼儿开展礼 仪启蒙教育旨在提高幼儿礼仪教养的同时，有效增强家 长的礼仪教育意识，以礼仪教育的氛围感染幼儿园全体教职工，整体提高幼儿园各 层面人员的整体素质。二、研究概述（一）关键词界定4礼仪：为使各种人相处在一起能愉快融洽、使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。 简单地说，礼 仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止的 诸方面细节。幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。
8、36 岁幼儿礼仪启蒙教育：有计划地对 36 岁的儿童开展一系列活动，让孩子们获得在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。（二）研究目标1 在纲要、 指南的指导下，以幼儿 发展为本，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。2 通过礼仪启蒙教育实践活动促进幼儿礼仪行为的养成、提升家长和教师的文明素质，从而促进幼儿园发展。（三）研究内容1制定本园幼儿礼仪启蒙教育的目标与教育内容。2探索培养幼儿良好礼仪习惯的途径、 规律、和方法。（四）研究方法文献法、调查法、行动研究法、 经验总结法（五）研究时间2005 年 122008 年 2 月（六）研
9、究成果形式经验总结、教学案例5三、研究成果（一）36 岁幼儿礼仪启蒙教育的内容定位：根据幼儿的年龄特点和活动场所把幼儿礼仪定位于幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪三块内容。表 2： 36 岁幼儿礼仪启蒙教育内容内容 内容分解 细则生活礼仪1、 见了老师、保育员、同伴能主动微笑、问好。2、 服装整洁、仪表干净。3、 养成文明的生活行为习惯。4、 和同伴友好相处和交往；5、 遵守各类生活活动的规则。学习礼仪 1、 养成良好的倾听与表达习惯。2、 遵守各类学习活动的规则。运动礼仪 1、爱护各类运动器械。2、遵守各类运动活动的规则。幼儿园礼仪游戏礼仪 1、 养成物归原处的习惯。2、 遵守各类游戏活动的
10、规则。敬老礼仪1、早上起床，愉快地向长辈问早，外出回家向长辈问好。2、和父母一起做家务。3、家人生病时，能主动询问或安慰。4、记住长辈们的重要节日或生日，用自己的方式表达祝 贺 和祝福。待客、做客礼仪1、做热情的小主人和做文明的小客人：用礼貌的 话主动、 热 情地打招呼；不乱翻别人的东西。家庭礼仪进餐礼仪1、 就餐前，主动帮助成人摆 放和收拾桌椅、碗筷、饭菜。2、 待长辈坐下后，人到齐后再 进餐。3、 就餐时不偏食，不乱翻菜碗，不随地乱吐饭菜乱丢残渣。公共场所礼仪交往礼仪 1 主动帮助有困难的人。2 请教别人或请求别人时要主动说“请”、 “谢谢”等礼貌词汇。6公共秩序礼仪1 了解并遵守各种基本
11、的交通规则。2 购物时按秩序、不拥挤。公共环境礼仪1 不随地吐痰，不乱扔垃圾。2 不攀摘花木，不损坏公共 设施。（二）36 岁幼儿礼仪启蒙教育的目标定位：促进幼儿良好的行为规范和个性和谐发展。表 1：36 岁幼儿礼仪启蒙教育培养目标礼仪教育内容 礼仪教育目标幼儿园礼仪1、能遵守幼儿园各类活动规则 。2、学会用礼貌用语与同伴、成人交往。3、形成良好的生活、游戏、运动、学 习等文明行为习惯。家庭礼仪1、养成良好的进餐习惯。2、了解家庭待客、做客的基本礼仪，并且能遵守。3、懂得尊重并关爱身边的家人，记住长辈们的重要节日或生日，用自己的方式表达祝贺和祝福。公共场所礼仪1、懂得公共场所的基本礼仪。2、遵
12、守基本的交通规则。3、遵守“七不”规范。（三）“36 岁幼儿礼仪行为”形成的规律：幼儿良好礼仪习惯的形成必须经过三个环节：情感认识实践，此三个环节构成幼儿礼仪习惯形成的动力因素；在这三个环节的过程中，幼儿的礼仪情感、礼仪认知、礼 仪行为在反复积累中得到内化；最终形成幼儿稳定的、良好的礼仪习惯。图 1：幼儿良好礼仪习惯形成过程7内动力因素化幼儿良好礼仪习惯内容其一：幼儿良好礼仪习惯的形成必须以道德情感为基础。道德情感的激发是幼儿形成良好礼仪习惯的重要动力因素。而道德情感的激发的有效性，在于幼儿是否能够真正感受、体验成人的礼 仪意识和情感，产 生情感与体 验上的共鸣， 进而理解和掌握一定的道德准则
13、。其二：幼儿良好礼仪习惯的形成必须以礼仪认知为前提条件。在日常生活与礼仪教学中幼儿获取丰富与正确的礼仪知识，懂得各种礼仪行为规范，不断提高礼仪认知水平。其三：幼儿良好礼仪习惯的形成必须以礼仪行为实践为关键过程。著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练” 。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理 论”，幼儿良好礼 仪习惯的养成，必 须通过亲身实践，亲身体验、将礼仪认知付诸行动， 转化为 礼仪行为，形成 稳定的良好礼仪心理品质。（四）36 岁幼儿礼仪启蒙教育的实施途径和方法。1、以“爱”为核心，有效激发幼儿礼仪道德情感。礼仪的核心是爱心，爱涵盖了整个幼儿礼仪道德情感，礼仪本身就是爱他人
14、、爱自己的行为表现。因此我园在开展 36 岁幼儿礼仪启蒙教育过程中注重调幼儿园礼仪家庭礼仪公共场所礼仪仪 认 识 实 践幼儿形成良好礼仪习惯 研究最终目的情 感8动幼儿现实生活中爱的元素、与孩子共同创设爱的氛围、分享爱的体验、 唤醒幼小心灵爱的情感。“爱 的节日”自主开发礼仪节日：幼儿园根据礼仪教育的需要，结合国际和中国民间节日，开发了与幼儿主题活动、大自然季 节特征、幼儿生活 经验 相吻合的礼仪节日。制定礼仪节日情感教育目标：确立礼仪节日以情感渗透为特征的原则，为每一个自主开发的礼仪节日制定相应的情感教育目标。融合主题实施礼仪节日：以礼仪节日的情感目标为主线，渗透在主题活动中整合实施。表 3
15、：礼仪节日与幼儿主题活动主题时间大班 中班 小班节日 礼仪节日2 月、3 月多彩的民间活动 好吃的食物 过新年 元宵节妇女节分享日拥抱日4 月 有趣的水有用的植物水真有用春天来了雨天好玩的水小花园植树节 摄影日绿色寻找日5 月 我自己动物大世界我们的身体在农场里在动物园里小宝宝好听的声音小兔乖乖学本领熊的故事动物的花花衣劳动节爱鸟日蜜蜂日96 月 我要上小学 玩具总动员幼儿园里朋友多常见的用具我的幼儿园好朋友（夏天真热呀）儿童节端午节成长日洗澡日9 月、10 月我是中国娃 我爱我家玩具真好玩高高兴兴上幼儿园我身上的六个宝教师节 中秋节国庆节 重阳节和平日 爱牙日国旗日团圆日关爱日11 月 我和
16、我周围的人 我的身体 秋天真快乐 感恩节消防宣传日感恩日12 月、1 月四季轮换 寒冷的冬天 冬天不怕冷 圣诞节元旦节世界残疾人日分享日成长日表 4：礼仪节日情感目标礼仪节日 情感教育目标分享日 在分享中感受关爱拥抱日 在 拥抱中感受亲 情、友情、师生情摄影日 在摄影中感受自然界事物的美妙绿色寻找日 在寻找中懂得珍惜爱护自然资源蜜蜂日 在劳动中感受快乐成长日 在成长中产生自信与成功洗澡日 在洗浴中感受清洁的快乐国旗日 在国旗下产生敬仰团圆日 在团聚中感受温情关爱日 在关爱中感受问候与互助的快乐感恩日 在感恩中感受爱的传递“爱 的行动”10爱的情感需要在实践中深深植根，更需要走进孩子们的现实生活
17、。在我园的礼仪启蒙教育实践中，我们 巧抓机遇，不失时机地组织全园家长、教 师、幼儿：参加爱心义卖活动， 为“ 中山街道智障人士阳光之家”捐赠物品；重阳节去敬老院看望爷爷奶奶；为我园困难残疾家庭的孩子吴源苏捐款；为 我园家中突然遭受火灾的胡声威幼儿捐款捐物。这 一系列爱的行动就发生在孩子 们的身边，看得到、做得到、感受得到，在这一系列实践活动中，孩子们的礼 仪道德情感在行为传递中获得内化和积累。2、以“文学作品”为载体，启迪和丰富幼儿礼仪知识。幼儿园、教师、家长共同收集礼仪儿歌、童 谣、故事、散文作为礼仪教育活动的文学作品载体， 2007 年 10 月这一成果被汇编 成册 文明礼仪伴我行礼仪儿歌
18、、故事选。积 极探索以文学作品作为载体的礼仪教育活动的有效方法。情境表演法：朗朗上口的儿歌、童谣、散文中 蕴涵了丰富的礼仪知识，但是有些内容不免抽象和枯燥，利用生动形象的情境表演，让幼儿感受到了富有情趣的角色形象，产生强烈的角色效 应。我 们的研究实践告 诉我们：孩子们在情境表演中，对表演中的礼仪知识和礼 仪行为规范的认知兴趣特别高、理解能力特别强、接受速度特别快。行为迁移法：幼儿学文知“礼” 后，要以“礼” 导行， 结合文学作品中的礼仪规范内容，引导幼儿将其迁移运用到日常生活中、与周 围 同伴、家人、老 师的交往中、与周围环境的交互中。凸现 了幼儿礼仪启蒙教育知行合一，重在实践，以巩固和内化幼儿的礼仪品质。日常渗透法：将礼仪文学作品渗透运用在幼儿一日活动的生活、游戏、运动
