学生数学解题思维障碍的成因及对策1 同学数学解题思维障碍的成因及对策 老师注重训练，有些注重学问的理解和运用，有些老师的课堂模式从讲解转换到同学的商量与自学上来。每次转变的过程中，同学原有的学近平方法和思维模式无法得到适应，当意识到问题的严峻性，已经来不及了，这种因素使得同学输在起跑线上，即使同学后期投入更多的精力,收获也可能微乎其微。 1.2同学自身影响思维障碍形成的因素 由于许多同学在数学学近平过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、进展过程没有深刻认真的去理解，许多的同学仅仅停留在学问表面的概括水平上，不能脱离学问表面而形成学问抽象的概念，从而同学对学问的理解难免地存在片面性，对事物的本质不擅长把握。 真正在解题过程中,首先消失的问题就是审题障碍。这种障碍来源于学.过程中同学的思维处于低级别的层次，未能上升到具有全面关联、整合学问力量的关联层次，因而同学不能从原有的旧学问提炼用来吸纳新学问，使新旧内容融为一体并使新学问提升为旧学问储存下来。有审题障碍的同学在解决数学问题时，有时会由于遗忘了概念或者公式，或者遗忘了各种
