精选优质文档-倾情为你奉上三圈环流一、 教学分析1、 学情分析气压带、风带的形成过程这部分内容逻辑性较强，且较为抽象，对于地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到充分发展的高一学生而言，学习难度较大。教学时可围绕大气环流示意图的绘制过程，使抽象的现象直观化；同时，通过不断设定条件，从理想状态逐步接近实际，从而简化复杂问题，体验探究过程。热力环流、风的形成原理、太阳直射点的季节性移动等学生已经学过的知识为本节课的学习做好了铺垫；通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新的认识和理准备。2、 教学目标A.通过假设地球在理想状况下、无自转、公转条件下，逐步增加条件认识大气运动从单圈环流到三圈环流的形成过程。在三圈环流的基础上，进一步推导全球气压带、风带的形成过程。绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的名称分布和移动规律。B.通过对气压带、风带形成和移动规律的推导，初步认识事物是普遍联系和运动的，而联系和运动是有规律的，从而激发探索自然规律的兴趣，养成严谨求实的科学态度。3、 教学重难点重点：气压带、风带
