1、1浙江省农村中小学教师素质提升工程重点课程（初中综合实践活动课程）教学评价考试复习资料说明本次考试试卷卷面分为 100 分，考试题型为“名词解释题” 、 “填空题” 、“简答题” 、 “案例分析题” 、 “论述题”等五种。一、名词解释1、综合实践活动2、研究性学习3、社区服务与社会实践4、综合实践活动主题。二、填空题1、2001 年 6 月 8 日教育部印发的 ，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为（ ） 。2、综合实践活动课程设置是我国基础教育课程体系中（ ）突破，不仅意味着一种新的（ ）的诞生，更重要的是标志着（ ）的形成。3、学生评价的途径主要有（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、（
2、 ）等。通过各种途径来对学生的（ ） 、 （ ） 、（ ）进行综合评价。4、综合实践活动最基本的内容领域包括（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等四个指定性学习领域。5、综合实践活动内容的选择与组织以（ ）为核心,主要围绕（ ） 、 （ ）和（ ）的关系三条线索进行。6、综合实践活动除四个指定领域以外,综合实践活动还包括大量非指定领域,如：（ ） 、 （ ） 科技节、体育节、艺术节 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等等,这些活动可与其指定领域相结合，也可以单独开设。27、综合实践活动要求的课时安排应是（ ） 。即将每周（ ）的综合实践活动时间根据需要灵活安排,做到（ ）与（
3、 ）相结合。8、对学校的评价包括综合实践活动的（课时安排） 、 （师资配备） 、 （课程资源）的开发与利用、学校对综合实践活动课程（实施和管理）等方面的评价。9、对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的（ ） 、 （ ）等方面的能力、实效。10、对学生的评价的方式主要有（ ）和（ ） 、（ ）与（ ） 、 （ ）与（ ） 。三、简答题1、简述综合实践活动的总目标。2、7-9 年级综合实践活动课程评价基本理念3、综合实践活动对学生的评价方式。4、综合实践活动与各学科领域的关系。5、简述综合实践活动的自主性。6、综合实践活动实施的基本要求。7、在综合实践活动课程的实施过程中教师的有效指导策略。
4、8、综合实践活动教师指导的基本行为规范。四、论述题1、论述综合实践活动评价的基本原则。2、论述学生信息技术领域学习活动评价。五、教学评价分析题1、根据中学七年级学生茶文化研究活动主题活动设计，试分析所体现的综合实践活动课程理念。案例： 主题背景：茶文化是中国传统文化的重要组成部分，已 经有 5000 年的历史了。随着社会的发展与进步，茶不但对经济 起了很好的促进作用，成了人们生活的必需品，而且逐渐形成了灿烂夺目的茶文化，成为社会精神文明的一 颗璀璨的明珠。茶文化的出现，把人类的精神和智慧带到了更高的境界。茶与文化关系至深，涉及面很广，内容也很丰富。这里既有精神文明的体现，又有意识形态的延伸。毫
5、无疑问它有益于提高人 们的文化修养和艺术欣赏水平。活动目标：31、通过实施本活动，使学生了解有关茶的有关知 识，了解种茶、采茶和制作茶叶基本过程。2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究的过程与方法。3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对茶和茶文化研究兴趣。活动实施过程：1、引导学生提出研究性学习课题 。中国是茶的故乡，历史悠久。人们常说：“早晨开门七件事，柴米油盐酱醋茶。 “可见茶在日常生活中的地位。然而茶是一个学问很深的话题，要想 进 一步了解它，我们就必须要进行深入地探讨与研究，你们打算想从哪一方面去研究有关茶文化方面问题呢？引导 学生调查 茶的种
6、类、名称、中国名茶、传统制茶叶的方法、泡茶方法、茶与健康和不同地区甚至不同国家的茶道艺术等。每 组可以选择一个子 课题进行重点研究；引导 学生利用网 络和图书馆等收集、 阅读与茶有关的文章（ 诗词、散文），并初步了解中国 5000 年茶文化的发展过程；引导 学生掌握收集信息、处理信息的方法。2、各小组确定研究主题，讨论并制定本小组研究计划和活 动方案。准备好收集资料工具，如笔记本、照相机等。3、每小组可选一两项作为重点主 题进行研究性学习，开展实践活动。考察各 阶层 的人对茶的喜爱程度；考察本地区茶树的种植情况；考察本地区茶叶的种类；考察本地近几年茶馆的变化（如数量、 规模、档次、茶的品种、消
7、费人群、茶道 艺术等）。考察本地区茶叶的制作工艺：A、学生走进茶厂看制茶，参观机器制茶。 （机器制茶主要分成以下几道工序：杀青-揉捻-解块- 烘干-筛选）；B、 访问一些民间制茶能手；现场观摩茶农手炒茶4、走进茶园学采茶。听茶 农们介 绍茶树的生长过程。仔细观 察茶 农采茶，听茶农介绍采茶技巧。 （采茶好像“ 凤点头“，采茶时，左右手都要用，一左一右轮流采，动作讲究协调；其次，采下的嫩叶也分几个等级，最上等的嫩叶为一个嫩芽,如雀舌;次上等的嫩叶一般 为一个嫩芽加 1 至 2 片侧 叶。 ）学生学采茶，茶农指导。5、学种茶树，初步掌握茶树的栽培技术。 听农 技师介 绍茶场的两个茶树品种，学生 观
8、察两种茶树 各有什么特点，制出来的茶叶各有什么特点。 （都是楮叶种，灌木型，树姿半开展，芽叶黄绿，白毫中等，发芽密度大，整齐， 产量高，持嫩性强，内含物丰富，是 优质绿茶品种。抗逆性强，适应性广。发芽期中生偏晚，适宜品种搭配和机采。场 内的品种一种是大楮叶，一种是小楮叶。 ）学生 询问茶 树的生长特点（气候、温度、水分、土壤等）。如气候温和，年平均气温15516.5 度，年降雨量 12001500 毫米，空气湿润，土壤呈微酸性或酸性。加之质地疏松，极宜于茶树生长。了解茶 树的繁殖特点。茶树有无性繁殖和有性繁殖两种。无性繁殖是指插扦，有性繁殖是指种茶籽。4听农 技师或茶 农讲解怎样除虫。在农 技
9、师或茶 农指导下进行插扦、修枝 （修剪技术与春茶 产量大有关系）的练习。6、学生将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息 进行整理。各小 组组员对 本组资料进行汇总、整理、分析、研究、 删选，形成 结论。指导 学生对实 践活动过程进行反思。完成 结题报 告，指导老师帮助修订后定稿。讨论课题 展示内容、形式，分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。7、分小组以各自的形式展示本小 组的课题成果。 对课题互 动提问、答辩。学生利用 课 件、小报、图片、茶叶标本等对小课题研究性学习成果展示，并进行课题答辩和反思。用在活 动期 间制作的茶叶，以及所学到的茶文化知 识，在班内举行一次茶艺表演
10、。 （最好能邀请家长参加，当家长看到自己的子女在 综合实践活 动课中学到的东西很多很多时，就会有利于下次活动的开展。 ）品尝 一下家 乡茶。可举 行一些与茶有关的 诗词、散文朗 诵表演， 让学生了解更多的文人；也可 检验学生对语文、口才、胆量等方面的能力。8、活动延伸。用亲 手制作的茶叶 为最亲的人泡一杯浓茶，以表达 对最 亲的人的敬意。在校 举行成果展示活 动，活动方式有：黑板报、手抄 报、电子刊物、图片展等。活动过 程中可不定期 举行义务送茶活动，让在田间干活的 农民， 让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶。在 为人民服务中体会做人的意 义。组织 学生宣 传中国 5000 年茶文
11、化。2、请从教学设计角度评价下面案例的活动设计在内容领域整合和实施方面体现了综合实践活动哪些理念？案例：童眼看盐官主题活动一、主题提出盐官是浙江省海宁市五大镇之一，有着悠久的 历史和灿烂 的文化。 盐官有“ 壮观天下无”的海宁潮，有“ 鱼鳞石塘”，有 “陈阁老宅”，有 “明清一条街”等，这一切的一切，无不吸引着孩子们的好奇心。立足家乡，让孩子们在综合实践中学习、体验、感悟，是“ 我看盐官”的目的，当我从孩子们的闲聊中发现孩子们对古老的盐官充满好奇时，为了让学生了解盐官，我引 导孩子通过调查盐官的历史、名人、传说和海宁潮的由来，感受旅游城市 盐官的风情。二、活动目标1、通过对盐官古城的调查，让学
12、生了解盐官悠久的历史、灿烂的名人文化和世界闻名的潮文化。2、在活动中培养学生的实践能力，激发学生热爱古城、热爱家乡的热情。三、活动重点、难点1、让学生对古城盐官的实地调查 研究，来 进一步了解盐官，做盐官的小主人。2、将学生调查研究所获得的资 料，以 电脑作品、调查报告、日记等形式来展示。四、活动准备1、课前分好调查小组，利用课余时间从不同的侧重点进行 调查。2、通过上网、上图书馆查资料、实地考查等方法，深入了解盐官的历史、名人和潮文化。3、将调查所获得的部分成果制作成 课件。5五、活动成果调查报告、日记、绘画作品、电脑作品、快板、 录像等。六、活动过程本主题活动主要分为三个阶段：第一阶段：准
13、备阶段，共 1 课时；第二阶段：活动实施阶，共 23 课时；第三阶段：课题总结阶段，共 2 课时。（一）、激发兴趣，确定总课题1、通过谈话和播放盐官专题 片激发学生开展实践活动兴 趣， 师生共同确立活动主题。2、围绕主题，展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导。3、以每个少先队小队为成立 实践小组。（二）制订和完善子课题研究方案。1、制订本小组研究小课题研究方案表（ 小课题研究方案表格 略）。并 进行小组人员分工。2、全班交流小课题研究活动 方案计划，交 进行进一步完善。3、教师对开展实践活动安全、注意事项进行指导。（三）以少先队小组为单位进行实践活动1、按预定的方案采访有关人 员，参 观盐
14、官景点，通过录音、拍照、摄像收集有关图片资料。2、进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。3、利用网络资源、图书资源等查找有关资料。（四）进行成果整理和总结1、 以小组为单位进行阶段性的资料整理。2、 教师指导学生进行成果总结和撰写研究报告。3、 小组合作完成研究报告。并 进行活动反思。4、 小组讨论成果展示方案。（五）成果展示及主题班队会1、 进行班队活动仪式2、 以小队为单位进行实践活动成果展示。3、 对本次主题进行评价。（初中综合实践活动课程）教学评价考试复习资料答案一、名词解释1、综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体
15、现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。2、研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会6和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。3、社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。4、综合实践活动主题主题，原本指文艺作品通过具体的艺术形象表现出来的中心思想或泛指文章的中心思想。综合实践活动主题，是指实践活动的主导价值取向，如主要问题、核心技能、预期的实质性成果等。二、填空题1、2001 年 6 月 8 日教育部印发的基础
16、教育课程改革实施纲要（试行） ，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为（必修课） 。2、综合实践活动课程设置是我国基础教育课程体系中（结构性）突破，不仅意味着一种新的（课程形态）的诞生，更重要的是标志着（现代新课程观念）的形成。3、学生评价的途径主要有（成果展示 ） 、 （研讨答辩） 、 （访谈观察） 、 （成长记录）等。通过各种途径来对学生的（综合实践能力） 、 （态度） 、 （情感和价值观）进行综合评价。4、综合实践活动最基本的内容领域包括（研究性学习） 、 （社区服务与社会实践） 、 （劳动与技术教育） 、 （信息技术教育）等四个指定性学习领域。5、综合实践活动内容的选择与组织以（学
17、生）为核心,主要围绕（人与自我）、 （人与社会）和（人与自然）的关系三条线索进行。6、综合实践活动除四个指定领域以外,综合实践活动还包括大量非指定领域,如：（班团队活动） 、 （校传统活动） 科技节、体育节、艺术节 、 （学生的心理健康活动） 、 （环境教育） 、 （反毒品教育） 、 （科技活动）等等,这些活动可与其指定领域相结合，也可以单独开设。7、综合实践活动要求的课时安排应是（弹性课时制） 。即将每周（3 课时）的综合实践活动时间根据需要灵活安排,做到（集中使用）与（分散使用）相结合。8、对学校的评价包括综合实践活动的（课时安排） 、 （师资配备） 、 （课程资7源）的开发与利用、学校对
18、综合实践活动课程（实施和管理）等方面的评价。9、对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的（组织和规划） 、 （管理和指导）等方面的能力、实效。10、对学生的评价的方式主要有（自我评价）和（他人评价） 、 （个别评价）与（集体评价） 、 （形成性评价）与（总结性评价） 。三、简答题1、简述综合实践活动的总目标。答：综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。2、7-9 年级综合实践活动课程评价基本理念。答：
19、它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价” ，强调师生之间、学生同伴之间对的个性化的表现进行评定。 3、综合实践活动对学生的评价方式。答：综合实践活动的评价方式多种多样。对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。此外，教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能
20、与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。4、综合实践活动与各学科领域的关系。答：综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识圄可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。5、简述综合实践活动的自主性。8答：综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包
21、揽学生的活动。6、综合实践活动实施的基本要求。答：有效实施综合实践活动需遵循下列基本要求：（1）正确处理学生主动实践与教师有效指导的关系。 （2）处理好认识与实践的关系，克服形式化倾向。（3）恰当处理综合实践活动实施过程中规范性与开放性的关系。 （4）以融合的方式设计和实施综合实践活动。7、在综合实践活动课程的实施过程中教师的有效指导策略。答：在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师的有效指导策略的建立应关注以下几个方面：（1）设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性；（2）建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。8、综合实践活动教
22、师指导的基本行为规范。答：教师指导行为的基本规范：（1）活动准备阶段的教师指导应包括提出问题、形成活动主题的指导；制定活动方案的指导；必要的活动资料与活动工具准备的指导等。 （2）活动实施阶段的教师指导主要包括进入活动情境的指导、方法论的指导、搜集与处理资料的指导等；（3）活动总结与交流阶段的教师指导主要包括活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流的指导等。四、论述题1、论述综合实践活动评价的基本原则。注重整体评价综合实践活动评价应注重对学生进行整体评价。一方面，注重对学生在活动的各个环节进行综合评价，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品（如研究报告、作品等
23、）作为评价学生发展状况的依据；另一方面，强调把评价作为师生共同学习的机会。突出多元评价9综合实践活动的评价强调多元评价。首先，评价主体多元。对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还应积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等。第二，评价标准灵活。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且呈现自己所学的形式也可以丰富多样，不以“科学参照”为评价标准，注重学生“自我参照”为评价标准，以发展性评价为主要标准，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，实事求是地指出学生在活动过程中说存在的问题。第三，评价方式多样。学生能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级
24、。关注过程，兼顾结果综合实践活动的评价应处理好过程与结果的关系，重视过程，兼顾结果。要重视学生活动过程的评价，突出对学生活动体验和收获的评价；应注重评价学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论，重视方法、态度和体验的评价。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。2、论述学生信息技术领域学习活动评价。综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生的信息素养和操作能力。在对学生的信息技术学习进行过程性评价时，应针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和灵活运用表现性评价、成长记录等评价方式，以
25、学生在操作或实践活动中的实际表现和成果作为评价依据，全面记录和评价学生在信息素养、操作能力、运用信息技术解决问题的能力、相关情感态度与价值观等方面的实际表现，避免采取一次测验或考试评定学生一学期或整个学段学习情况的局面；评价以诊断学习、鼓励进步为主，弱化学生之间的横向比较和分数排名。除成长记录之外，信息技术活动的评价主要以典型作品评价和项目型实践活动评价为主。典型作品评价主要是通过作品，分析学生的作品设计思路、制作过程以及技术应用的合理性，而不能只评价作品本身的优劣；项目型实践活动评价主要观察、记录并评价学生在实践过程中的参与意识、交流能力与合作精神、加工处理信息的深度、信息技术应用水平（包括
26、信息作品创作过程中的个性和10创造性）等方面的实际表现。实时观察、动态把握、及时引导学生情感态度和价值观的形成。学生在信息技术应用方面的社会责任感、有关价值观念和使用习惯是在实践活动过程中逐渐养成的。教师应在学生实践中，通过组织学生讨论典型社会现象、道德两难情景或相关案例的方式，把握他们的情感、态度及对有关问题的认识和理解。同时，注意观察学生在活动中的实际行为表现，考查学生是否真正将有关的法律、法规、道德规范内化为自己的行为准则并自觉指导自己的实践。对情感、态度、价值观的考察不是为了给出量化分数，而是为教师的教育引导提供依据，教师要在了解情况的基础上进行必要的预防、适时的关怀或适度的引导，要避
27、免对学生的情感、态度和价值观进行简单量化甚至打分排名。避免只考察机械记忆的机考和考察死记硬背的纸笔测验。有条件的地区应尽量采用上机评价的方式，考察学生实用性的技术操作能力以及综合运用信息技术解决问题的能力。在难以组织上机评价时，也可以采用纸笔式的评价，设置理解性、探究性等面向实践的开放式问题（如问题解决分析、项目设计、作品规划、短文写作等） ，考察学生是否真正理解有关，对作品制作的设计规划和技术应用方案是否合理，或把握学生对相关社会问题的看法。避免假借机考之名，实际考察对缺乏实际应用价值的知识和命令的机械记忆，杜绝通过“偏、难、怪”的选择题、填空题来误导学生死记硬背书本知识，甚至使信息技术教育
28、误入“只重应试，不重实践”的误区。五、教学评价分析题1、参考答案：【案例评价分析】茶文化这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；鼓励学生向广大群众宣传中国 5000 年茶文化，并在校园举行有关茶文化成果展示等社会实践活动。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中， 茶文化主题活动不仅仅局限在完成某一领域
