1、你的希望是我的动力四年级（下）数学个别化教学设计金山区张堰小学 陆红芳【设计说明】随着义务教育普及率的不断提高，素质教育的全面推进和深入开展，面向全体学生、面向学生全面发展的个性教育模式正初步形成。同时特殊教育领域回归主流思想深入人心，我们本着“以人为本,优化思想、发展潜能”的教学思路,力争使每一名随班就读学生的生命都生动起来。作为一名老师，为了让随班就读学生能每节课都有所收获，在教学过程中我要既面向全体，又兼顾差异，保证两类学生共同发展，让每一个学生都能在原有基础上得到不同程度的发展。一、客观分析学习基础我班有个孩子小 L。她平时比较听话，愿意参与课堂教学的活动，也乐于在小组中交流自己的一些
2、简单想法。她乘法口诀表记得很牢固，可以和普通学生相媲美。只是她的接受能力低于同龄同学，理解与记忆能力弱，前学后忘。她会计算万以内数的加减法（以细心为前提） ；能进行表内乘、除法计算（靠口诀的帮助） ；也会计算两个因数是两位数的乘法；对图形的名称能脱口而出（凭直观的感知） 。但她阅读能力较弱，对应用题的理解困难，对数学概念、法则、方法等容易混淆。小 L 与普通学生之间存在着明显的差异，但她又要和普通学生在同一个教室学习同一本教材，这对于她来说肯定存在着很大的困难。二、合理制定教学目标在制定本计划之前，我充分了解了小 L 的学习能力和已有的学习基础，仔细阅读了四年级数学第二学期的教材，研究了本册教
3、材的教学目标，为她适当的调整了教学内容。发现有的知识点她努力一下能掌握，如：小数计算，是为后续学习作准备的，而且生活中也经常用到，所以这部分知识点必须要掌握。有的知识点降低点要求就行，如：加减法的计算只要掌握到万以内的，乘法只要两位数乘两位数的，除法只要除数是一位数的；只要会单名数之间的换算；会求长方形、正方形的周长和面积。但有的知识点超过她的能力水平，而且对后续学习影响较少的，就删去，如：复杂应用题、画没有刻度的折线统计图、组合图形的面积等。在制定单元目标时，我充分考虑到小 L 学习每一个目标内容的情况，对计划实施过程中可能遇到的困难与问题都有针对性的措施。同时考虑到她的记忆力、理解能力较差
4、，我就将前一单元中目标达成度较低的部分知识在下一单元中继续复习，让她能更进一步地巩固，从而得到提高。三、灵活选择教学策略所定的学期与单元目标，要把它们细化成每一节课的课时目标，并一一落实到每一个环节中，采取了一些有效的教学策略。下面我以计算比赛场次一课为例，介绍一下我的做法。1、创设游戏场景，激发学习的兴趣。如在上计算比赛场次一课之前，我了解到小 L 很喜欢玩扳手腕的游戏，于是在教学中设计了扳手腕的游戏场景，安排她参与了此游戏并进行交流。这样让她做，让她说，使她有机会在同学面前表现自我，感受到成功的喜悦，激发起学习的兴趣。2、个别辅导和同伴互助相结合，突破学习的难点。小 L 一般都难以独立解决
5、学习中的难点，我选择个别辅导与同伴互助相结合的教学策略，帮助她攻克一个个学习难关。如计算比赛场次一课，解决整个 B 组共要进行的比赛场次是难点，我就运用巡视的机会教她用连线来帮助验证。在小组合作学习中，她和其他同学一样分到小组之中和同学讨论学习。小组交流时她倾听、模仿同学们的发言，同学们也帮助她，她能够在学习的同时说出自己的意见，让她通过与他人的合作、交往等方式学习，既获取了知识，又培养了合作学习的能力。3、采取多元化的评价方式，增强学习的动力。为了使随班就读学生也能和普通学生一样尝到学习成功的喜悦，充满信心的健康成长，我对小 L 的评价采用了低起点的、以鼓励为主的多元评价方式，在教学过程中小
6、 L 只要说到一点，我就及时地给予表扬。而且还创造机会让她表现自己，减少学习中的挫折，尽可能多地给她以肯定和赞扬，从而使她在不断地成功中培养自信，增强她学习的动力。总之，我将每一个教学内容与她的生活实际紧密相连，从她已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，激发她学习数学的兴趣，有效地促进目标达成。学生的希望就是我教学的最大动力，相信，只要多下功夫，一定会使她成为自强自立的人，成为一个对社会有贡献的人。教学设计学期教学设计姓名 小 L 性别 女 出生年月 1998、1左IQ：54 听力障碍（dB）右左残障类别智力： 听力： 视力： 智力障碍 社会适应性：视力障碍 右基本情况学习基础会解答万
7、以内数的加减法。能进行一个因数、除数是一位数的乘、除法计算；也会计算两个因数是两位数的乘法。对简单的一步计算的应用题基本会做；求一倍数的两步应用题掌握比较好。会用分数表示简单的图形，也能进行简单的同分母、同分子分数的大小比较；会计算简单的同分母分数的加减法。能认识简单的图形，如长方形、正方形、三角形等。教学目标计算模块：会进行简单的四则混合运算；通过观察例举的算式，了解运算定律和性质的基本框架，依靠定律和性质尝试简便计算；运用生活实例计算简单的小数的加减法。小数模块：例举身边的数进行读写与凑整；运用师生合作完成的小数数位顺序表，知道小数的各个数位及其含义，结合人民币、重量读写简单的小数，并能把
8、小数放入表中进行大小比较；会根据小数的性质改写小数和化简小数；采用形象记忆法（小数点的移动、五指记忆法）进行简单的单位换算；学习生活中的小数提高她的学习兴趣，增强她的自信心。几何模块：运用马路图直观认识垂线和平行线，再通过折一折、描一描等辅助手段，尝试画这些图形；会用尺量平行线之间的距离；会对物体进行测量，并能把小数用“四舍五入”法进行凑整；会用特殊尺多功能三角尺画垂线和平行线。应用模块：能解答和生活有关的求一倍数的应用题。统计模块：会看和画简单的单式折线统计图，并能根据图回答简单的问题；通过游戏活动再借助连线、列表的方法理解计算比赛场次的算理，并能正确用连加方法计算；会用有序整数对（a，b）
9、表示物体在平面中的位置。主要优势与不足优势：小 L 平时比较听话，愿意参与课堂教学的活动，也乐于在小组中交流自己的一些简单想法。她乘法口诀表记得很牢固，可以和普通学生相媲美。不足：1、位数不同的加减法数位容易对错，计算时经常会遗忘进位和退位。2、除数是两位数的除法试商比较困难。3、四则混合运算的顺序（如：12581258） ，她经常是两边同时计算。4、她理解能力较弱，对各种数量之间的关系不理解，不会分析两、三步应用题。5、对简单图形的特征容易“张冠李戴” 。6、上课专注度不够，不能主动开动脑筋，作业的正确率很低。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、建立合作学习小组，小组成员既是她
10、的助学伙伴，也是她的合作伙伴。让她通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。2、利用现代多媒体手段、形象的动画卡片、实物或生动的语言描述等将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助小 L 理解。3、创设相关的情境，使教学“还原”生活，与她的生活实际相结合。并多举些生活中的例子，培养她实际解题能力，引导她在教学活动中学习数学，在社会生活中学习数学，把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中。4、多提供观察、实验、活动的机会，让学生在动手操作、做游戏等活动中，体验、感悟知识发生发展的过程。5、加强个别辅导。在面向集体教学的同时，教师要利用教学的间隙，对她进行个别辅导，了解她的困难和想法，
11、及时给予帮助。课外进行一些课前的预习和课后的补缺工作。6、采用以鼓励为主的多元评价，为她建立“数学成长档案袋” ，把她一学期的点点滴滴放进去，让她看到自己的进步，尝到成功的喜悦，激发学习兴趣，树立起她的自信心。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容与普通学生基本相同，但要求都有所降低：降低计算难度，较复杂的计算不做要求，如超过万的加减法计算、因数都是三位数的乘法、除数是两位数的除法；简便计算只要最基本的，需要转化后才有的简便计算删去；只要会解答求一倍数的应用题，删去复杂的应用题；小数要会读写和简单的计算，单名数之间的换算要掌握，删去复名数的转换；简单的图形要能认识，知道图形最基本的特
12、征，各图形之间的联系和区别不做要求；学会用“四舍五入”法进行凑整，删去“五舍六入”法；计算比赛场次只要理解“连加”一种；初步了解统计的知识，画没有刻度的统计图不做要求。虽然没有资源教室，但我们设有专门的辅导角，课后在那儿对她有针对性地进行拉差补缺。评估反馈目标达成度计算目标达成度约为 85，小数方面的知识目标达成度约为 80%，求一倍数应用题的目标达成度约为 80，几何的目标达成度约为 70，统计目标达成度约为 80%。原因分析虽然小李记忆力、思维能力比较差，很容易会遗忘，但她做计算时还是比较细心，简便计算时，通过让她对特殊数据的记忆（5 和 2、25 和 4、125 和 8 等）掌握较好，所
13、以计算的达成度较高。小数的加减法她学得不错，主要错在单位之间的转换，她对于谁是低级单位谁是高级单位经常会搞错，还有单位之间的进率她也经常会遗忘，所以达成度低一些。求一倍数的应用题，我让她记住了一倍数在哪里，然后画出逆推的树状算图，再根据树状算图列出算式，这种题她掌握得比较好。图形能直观认识，但画时比较困难，所以达成度比较低。单式折线统计图能看懂每个点所对应的数据，但独立描述正确答案有困难。课堂教学中目标能达到，但到单元练习或期中、期末考试时又忘记了。而且对于计算、图形的特点没分清，有时容易混淆；复杂应用题的题意根本没法理解。单元教学设计评估反馈单元名称教学目标 主要困难 与问题 实施措施 目标
14、达成度原因分析第一单元1、会进行简单的加、减、乘、除四则混合运算。2、例举身边的大数进行读写与凑整。3、能解答和生活有关的一倍数的应用题。4、通过观察例举的算式，了解运算定律和性质的基本框架，依靠定律和性质尝试简便计算。四则混合运算的运算顺序可能会搞错。在进行大数凑整时会找不到指定的数位。求一倍数的应用题找不到解题思路。脑海中可能还没有运算定律和性质的框架，不能熟练运用巧算。用儿歌的方法让她记住运算顺序：乘除法是大哥哥要先算，加减法是小弟弟要慢算，看到（ ）一定要先算。做一张数位顺序表，让她把大数放在数位顺序表中，就容易找到指定的数位，再看下一位进行凑整。先帮助她记住一倍数在哪里，然后画出逆推
15、的树状算图，再根据树状算图列出算式。熟练掌握特殊数据（如：加减法中熟记个位凑十、十位凑整，乘除法中 5 和 2、25 和4、125 和 8 等） ，课后和她对口令，让她能做到脱口而出。目标 1达成度85目标 2达成度70目标 3达成度70目标 4达成度70虽然记忆力差，进位、退位容易遗忘，但计算时比较细心，所以目标 1 达成度较高。大数她难以找到对应的数位，目标 2达成度稍低一些。求一倍数的应用题方法基本掌握，能够达到 70%已经不错。运算定律和性质会混淆，还有数的特征没看清，达成度略低。第二单元1、运用师生合作完成的小数数位顺序表，知道小数的各个数位及其含义。2、结合人民币、重量等读写和理解
16、小数的组成，并能把小数放入表中进行大小比较。3、会根据小数的性质改写小数和化简小数。4、能运用小数点的移动进行单名数之间的单位换算（长度单位、面积单位、重量单位） 。5、会计算小数加减法，并能根据数据特征进行巧算。记不住小数数位顺序表。小数的组成可能不理解，小数位数不同的比大小有困难。运用小数点的移动进行单位换算可能会进率用错。小数部分位数不同的计算有困难。课后，老师和她一起制作一张小数数位顺序表，在制作的过程中让她边说边写，牢牢地把这张表记在脑子里。运用生活中的小数，如：人民币、重量等，帮助她理解小数的组成，增加她的感性认识。把小数放入数位表中做到一一对应。采用形象记忆法（五指记忆法）记住长
17、度单位和面积单位之间的进率，课后再设计一些单名数之间的单位换算让她做，提高她的自信心。老师在课后辅导时强调数位对齐意识，让她记住上下两个小数点对齐，数位就对齐了。同时强调补“0”意识，如：12-1.2。目标 1达成度75目标 2达成度80目标 3达成度85目标 4达成度60目标 5达成度80因为生活中的实例比较好理解，而且小李自己制作小数数位顺序表，数位顺序表又比较形象，她记住了小数的数位顺序，所以目标 1、2的达成度还行。这一知识点理解较好。单位之间的转换，她对于谁是低级单位谁是高级单位经常会搞错，还有单位之间的进率她也经常会遗忘，所以达成度低一些。小数的计算学得不错。第三单元1、初步认识单
18、式折线统计图，了解统计图中的三种标记：（上升） （下降）（不变） ，并会进行简单的描述。2、通过仔细观察折线统计图，能获取对应的信息，并根据图回答简标记有手势帮助应该能记住，对于描述可能有困难。回答问题时可能找不到对应的信息，表达不够完整。运用手势边画边描述，这样记忆可能深刻点。运用模仿记忆，请伙伴帮助她并简单重复别人的叙述。目标 1达成度80目标 2达成度75有了手势帮助，简单描述困难不大。达成度较高。理解能力差，分析和推测能力明显困难，一小格不是整数时她推算有困难，找不到对应的数据。语言表达存在障碍，因此较难的问题单的问题。3、在老师和伙伴的帮助下尝试画简单的单式折线统计图。4、复习求一倍
19、数的应用题。5、复习整数和小数的简便计算。单式折线统计图上找不到对应的刻度。再一次对较难的知识点进行复习，可能有所遗忘。课后运用多媒体个别辅导她看单式折线统计图，并让她根据数据找到对应的点。运用伙伴的力量唤醒她的记忆。课后给一些基本题进行复习。目标 3达成度70目标4、5达成度80不能很好表述。达成度略低。主要也是一小格的推算有困难，达成度较低。目标 4、5通过一定时间的复习，有了很大的进步。第四单元1、运用马路图直观认识垂线和平行线，激发她学习的兴趣。2、通过折一折、描一描等辅助手段，尝试画垂线和平行线，并会用尺量平行线之间的距离。3、会对物体进行测量，并能把小数用“四舍五入”法进行凑整。4
20、、复习单名数之间的换算（长度、面积和重量单位） 。图形特征可能记不住。画垂线还行，平行线可能不会画。物体的测量出现小数时不理解，凑整时找不到指定的数位。利用生活中的实物，如：练习本，让她找互相垂直的线和互相平行的线，通过手的触摸，有了形象感知，帮助她认识图形的特点。课后手把手地教她画平行线，让她注意尺的摆放和线要重合。伙伴帮助她进行物体的测量，并要求她先找到整数、再找有几大格（0.1） 、最后找有几小格（0.01） 。凑整可以放入数位顺序表。目标 1达成度70目标 2达成度60目标 3达成度75目标 4达成度75有了实物帮助，她容易理解：垂直一定要找到直角，平行线是永远也不相交的。单一的题目要
21、求画垂线和平行线，她会画。可复杂的题因为她理解能力差，看不懂题意，就不能画出题目要求的图形。物体测量时整厘米数还行，可到小数她就数不清了，所以达成度较低。目标 4 经过复习又有进步。 第五单元1、会解决生活中的小数加减法。2、会对物体进行测量。3、会用“四舍五入”法进行小数的凑整。4、会用特殊尺多功能三角尺画垂线和平行线。5、通过游戏活动再借助连线、列表的方法理解计算比赛场次的算理，并能正确用连加方法计算。6、会用有序整数对（a，b）表示物体在平面中的位置。题意理解可能有困难，计算可能也会出错。物体的测量出现小数时不理解。进行小数凑整时找不到指定的数位。多功能三角尺的各部分功能可能记不住。列表
22、的方法可能不理解。对于整数对可能不理解。运用分析法老师和她一起分析题意，列出算式，再让她注意计算方法。伙伴帮助她进行物体的测量，并要求她先找到整数、再找有几大格（0.1） 、最后找有几小格（0.01） 。准备好小数数位顺序表，把要凑整的小数放入到表中，这样就能找到指定的数位，然后看它的下一位进行凑整。和伙伴一起了解多功能三角尺的作用，再尝试画垂线和平行线。画好列表，用一一对应的方法帮她寻找并理解计算比赛场次。伙伴用手势法帮助她先看横的指着几，再看竖的指着几。目标 1达成度70目标 2达成度80目标 3达成度70目标 4达成度70目标 5达成度80目标 6达成度85生活中的实际问题她能解决，就是
23、计算有时把小数点会遗忘。前面出现过，经过一段时间的练习有进步。把小数放入数位顺序表中，她比较容易找到指定的数位，再看下一位进行凑整。了解多功能三角尺的各部分，她已经基本会用。没有隐含信息的题她能独立解决，稍难的就有困难。连线的方法她能理解，连好后也会用连加算式进行计算，达成度较高。对于横轴、纵轴学得比较好，所以她能很快找到对应的整数对，目标达成度较高。课时教学设计课题 : 计算比赛场次普通学生 特殊学生（智力残疾：IQ 54）教学目 标1、经历“计算比赛场次”的过程，探索体育比赛中的组合问题。2、运用生活实例知道单循环赛的规则。3、通过游戏活动再借助连线、列表的方法理解计算比赛场次的算理，正确
24、进行计算。4、初步学习全面、有序地思考问题，提高数学应用意识。1、在伙伴的帮助下经历“计算比赛场次”的过程，探索体育比赛中的组合问题。2、运用生活实例知道单循环赛的规则。3、通过游戏活动再借助连线、列表的方法理解计算比赛场次的算理，并能正确用连加方法计算。4、初步学习全面、有序地思考问题，在讨论与交流中提高学习的自信心。教学重 点借助连线、列表的方法理解计算比赛场次的算理，用算式表示比赛场次。教学难 点理解单循环赛制及其比赛场次的计算方法。教学准 备课件、练习纸、6 个国家的国旗教具、一张表格、15 号码一、游戏感知，形成表象1、5 人扳手腕比赛（1）电脑显示，谈话引入：扳手腕比赛的照片（2）电脑显示：5 个人扳手腕比赛，每两个人之间比赛一场。（选出 5 名选手上台，并贴上号码）（板书：比赛）问：比赛的规则是什么？注：随班生以下称为小L。请小 L 做第三名选手。（游戏是每个孩子喜欢的，让小 L 参与其中，
