1、教育学第 一 章教育与教育学第 一 节 教 育 的 发 展一 、 教 育 的 概 念本质：教 育 是 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 实 践 活 动。广义定义指 凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能 ， 影 响 人 们 的 思 想 品 德 的 活 动 ， 都 是教 育 。狭义定义主 要 针 对 “学校教育”， 指 教 育 者 根 据 一 定 社 会 的 要 求 ， 遵 循 受 教育 者 身 心 发 展 的 规 律 ， 有 目 的 有 计 划 有 组 织 地 对 受 教 育 者 身 心 施 加 影 响 ， 把 他们 培 养 成 为 一 定 社 会 所 需 要 的 人 的
2、 活 动 。基 本 要 素 ： 教 育 者 、 受 教 育 者 、 教 育 影 响二、学校教育制度1、 学 校 教 育 制 度 在 形 式 上 的 发 展（1） 前 制 度 化 教 育 （2） 制 度 化 教 育 （3） 非 制 度 化 教 育 思 潮现 代 学 校 教 育 制 度 的 发 展 趋 势 。 加 强 学 前 教 育 并 重 视 与 小 学 教 育 的 衔 接 。 强 化 普 及 义 务 教 育 ， 延 长 了 义 务 教 育 的 年 限 普 通 教 育 与 职 业 教 育 朝 着 相 互 渗 透 的 方 向 发 展 。 高 等 教 育 的 类 型 日 益 多 样 化 学 历 教
3、育 与 非 学 历 教 育 的 界 限 逐 渐 淡 化 。 教 育 制 度 有 利 于 国 际 交 流 。三 、 教 育 发 展 过 程1、 古 代 学 校 教 育 的 特 征 ： 阶 级 性 、 道 统 性 、 专 制 型 、 刻 板 性 、 教 育 象 征 功 能占 主 导 地 位2、 文 艺 复 兴 后 的 欧 洲 教 育3、 近 代 教 育 特点：（1） 国 家 加 强 了 对 教 育 的 重 视 和 干 预 ；（2） 初 等 义 务 教 育 普 遍 实 施 （ 3） 教 育 的 世 俗 化 （ 4） 重 视 教 育 立 法 4、20 世 纪 以 后 的 教 育现代教育发展的趋势教 育
4、 终 身 化 、 全 民 化 、 民 主 化 、 多 元 化 、 教 育 技 术 现 代 化第 二 节 教 育 学 的 发 展教 育 学 的 研 究 对 象 教 育 学 是 研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题 ， 揭 示 教 育 规 律 的 科 学 。一 、 历 史 上 的 教 育 学 思 想 (一 )中 国 古 代 的 教 育 学 思 想 孔 子 (公 元 前 551 公 元 前 479)是 我 国 古 代 伟 大 的 教 育 家 ， 论 语 一 书 汇 集 了他 关 于 哲 学 、 政 治 和 教 育 方 面 的 言 论 。 墨 翟 (约 公 元 前 468 公 元 前 367)以
5、 “兼 爱 ”和 “非 攻 ”为 教 ， 重 视 文 史 知 识 的掌 握 和 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养 ， 注 重 使 用 技 术 的 传 习 。 认 为“亲 知 ”“闻 知 ”和“说 知 ”是 获 得 知 识 理 解 的 三 种 主 要 途 径 ， 强 调 依 靠 推 理 的 方 法 来 追 求 理 性 知识 。 道 家 则 根 据 “道 法 自 然 ”的 哲 学 ， 主 张 加 归 自 然 、 “复 归 ”人 的 自 然 本 性 ， 认 为一 切 任 其 自 然 ， 便 是 最 好 的 教 育 。 战 国 后 期 ， 礼 记 中 的 学 记 是 我 国 古 代 教 育 经 验
6、和 儒 家 教 育 思 想 的 高 度概 括 ， 系 统 地 阐 发 了 教 育 的 作 用 和 任 务 ， 教 育 、 教 学 的 制 度 、 原 则 和 方 法 ，教 师 的 地 位 和 作 用 ， 师 生 关 系 和 同 学 关 系 等 ， 有 相 当 丰 富 的 教 育 思 想 ， 可 算 是人 类 历 史 上 最 早 出 现 的 专 门 论 述 教 育 问 题 的 著 作 。二 )西 方 古 代 的 教 育 学 思 想 苏 格 拉 底 主 张 通 过 寻 求 确 定 知 识 来 建 立 价 值 标 准 ， 他 肯 定 人 人 都 有 自 求 真 知 的能 力 ， 因 此 ， 以 问
7、答 法 来 启 迪 他 人 的 思 想 。 问 答 法 的 步 骤 是 ：(1)苏 格 拉 底 讽 刺 ；(2)定 义 ； (3)助 产 术 。 柏 拉 图 的 教 育 学 思 想 散 记 在 他 的 哲 学 著 作 理 想 国 一 书 中 。 他 以 “理 念 说 ”为核 心 ， 建 立 了 一 整 套 包 含 形 而 上 学 、 价 值 论 及 知 识 论 的 哲 学 系 统 。 亚 里 士 多 德 是 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家 。 其 教 育 思 想 主 要 反 映 在 他 的 著 作 政治 学 中 。 他 认 为 ， 追 求 理 性 就 是 追 求 美 德 ， 追
8、 求 美 德 就 是 教 育 的 最 高 目 的 。亚 里 士 多 德 注 意 到 了 儿 童 心 理 发 展 的 自 然 特 点 ， 主 张 按 照 儿 童 心 理 发 展 规 律对 儿 童 进 行 分 阶 段 教 育 ， 提 倡 对 学 生 和 谐 的 、 全 面 发 展 的 教 育 。 他 在 教 育 思想 史 上 第 一 次 提 出 教 育 具 有 两 种 不 同 性 质 的 功 能 ， 即 服 务 于 社 会 与 服 务 于 个人 闲 暇 生 活 。 古 罗 马 昆 体 良 的 论 演 说 家 的 教 育 ， 就 是 西 方 历 史 上 最 早 专 门 论 述 教 育 问 题的 著
9、作 。二 、 教 育 学 的 建 立 与 变 革 1、 教 育 学 学 科 的 建 立 被 人 称 为 “教 育 学 之 父 ”的 捷 克 著 名 教 育 家 夸 美 纽 斯(J A Comenius， 1592 1670)在 1632 年 写 成 、 l657 年 发 表 的 大 教 学 论 是近 代 最 早 的 一 部 教 育 学 专 著 。2、 规 范 教 育 学 的 建 立 赫 尔 巴 特 在 1806 年 出 版 的 普 通 教 育 学 被 教 育 史 上 誉 为 第 一 部 规 范 形 态 的 教育 学 ， 它 标 志 着 教 育 学 已 开 始 成 为 一 门 独 立 的 学 科
10、 。 杜 威 l916 年 出 版 的 民 本 主 义 与 教 育 。 他 不 但 提 出 了 一 系 列 以 实 用 主 义 哲 学为 指 导 、 以 儿 童 为 中 心 、 以 经 验 为 基 础 、 以 活 动 为 主 要 手 段 的 教 育 观 念 ， 主 张“教 育 即 生 活 ”“教 育 即 生 长 ”、 教 育 是 经 验 的 改 造 和 改 组 ， “学 校 即 社 会 ”。3、 当 代 教 育 学 的 发 展 凯 洛 夫 主 编 的 1939 年 出 版 的 教 育 学 。 这 是 一 本 试 图 以 马 克 思 主 义 的 观 点 和方 法 阐 明 社 会 主 义 教 育
11、规 律 的 教 育 学 。教 育 学 的 研 究 方 法 ： 历 史 法 、 调 查 法 、 实 验 法 、 统 计 法第 二 章 教 育 与 社 会 的 发 展第 一 节 教 育 与 政 治 经 济 制 度 的 关 系 一 、 政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 制 约 (一 )政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权 具 体 说 来 ， 统 治 阶 级 主 要 是 从 这 样 几 个 方 面 来 实 现 这 种 领 导 权 的 ：(1)利 用 国 家政 权 的 力 量 来 掌 握 教 育 的 领 导 权 。 (2)利 用 经 济 力 量 来 掌 握 教 育 的 领 导 权
12、 。 (3)以意 识 形 态 上 的 优 势 力 量 来 影 响 和 控 制 教 育 。 (二 )政 治 经 济 制 度 决 定 着 受 教 育 的 权 利 (三 )政 治 经 济 制 度 决 定 着 教 育 目 的 (四 )教 育 相 对 独 立 于 政 治 经 济 制 度 二 、 教 育 对 政 治 经 济 制 度 的 影 晌 (一 )教 育 为 政 治 经 济 制 度 培 养 所 需 要 的 人 才 (二 )教 育 是 一 种 影 响 政 治 经 济 的 舆 论 力 量 (三 )教 育 可 以 促 进 民 主 化 进 程 第 三 节 教 育 与 生 产 力一 、 教 育 与 生 产 力
13、(一 )生 产 力 对 教 育 的 决 定 作 用 1 生 产 力 发 展 水 平 决 定 着 教 育 的 规 模 和 速 度 2 生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 教 育 结 构 的 变 化 3 生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 教 育 的 内 容 和 手 段 4 教 育 相 对 独 立 于 生 产 力 发 展 水 平 ， 但 其 发 展 不 能 脱 离 生 产 力 发 展 的 水 平(二 )教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 1 教 育 促 进 劳 动 力 的 生 产 与 再 生 产 2 教 育 促 进 科 学 知 识 的 生 产 与 再 生 产 3、 人 力
14、资 本 理 论 美 国 舒 尔 茨 。 人 力 资 本 理 论 的 核 心 概 念 是 “人 力 资 本 ”， 它 指 的 是 人 所 拥 有 的诸 如 知 识 、 技 能 及 其 他 类 似 的 可 以 影 响 人 事 生 产 性 工 作 的 能 力 ， 它 是 资 本 的形 态 ， 因 为 它 是 未 来 薪 水 和 报 酬 的 源 泉 ； 它 是 人 的 资 本 形 态 ， 因 为 它 体 现 在人 身 上 ， 属 于 人 的 一 部 分 。 第 三 节 教 育 与 科 学 技 术 一 、 科 学 技 术 对 教 育 的 影 响 (1)科 学 技 术 能 够 改 变 教 育 者 的 观
15、念 ；(2)科 学 技 术 能 够 影 响 受 教 育 者 的 数 量 和 教 育 质 量 ； (3)科 学 技 术 可 以 影 响 教 育 的 内 容 、 方 法 和 手 段 。 二 、 教 育 对 科 学 技 术 发 展 的 作 用 (1)教 育 能 完 成 科 学 知 识 的 再 生 产 ； (2)教 育 推 进 科 学 的 体 制 化 ；(3)教 育 具 有 科 学 研 究 的 功 能 ； (4)教 育 具 有 推 进 科 学 技 术 研 究 的 功 能 。 三 、 信 息 技 术 与 教 育 (1)信 息 技 术 改 变 着 人 们 关 于 知 识 的 观 念 ； (2)信 息 技
16、术 改 变 着 人 民 关 于 学 习 和 教 育 的 观 念 ； (3)信 息 技 术 的 日 益 成 熟 和 普 及 为 实 现 教 育 的 第 三 次 飞 跃 提 供 了 平 台 。 第 四 节 教 育 与 文 化 的 关 系 一 、 文 化 对 教 育 的 制 约 作 用 (1)文 化 规 范 影 响 着 教 育 的 价 值 取 向 ， 制 约 着 人 的 教 育 观 念；(2)文 化 影 响 教 育 内 容 (3)文 化 还 具 有 非 正 式 的 教 育 作 用 ； 二 、 教 育 对 文 化 的 作 用 (1)教 育 的 文 化 传 承 功 能 ； (2)教 育 的 文 化 选
17、择 功 能 ； (3)教 育 的 文 化 融 合 功 能 。 (4)教 育 的 文 化 创 新 功 能 。三 、 学 校 文 化 (一 )分 类 ： 校 园 显 性 文 化 、 校 园 隐 形 文 化 (二 )学 校 文 化 的 特 征 (1)学 校 文 化 是 一 种 组 织 文 化 ；(2)学 校 文 化 是 一 种 整 合 性 较 强 的 文 化 ； (3)学 校 文 化 以 传 递 文 化 传 统 为 己 任 ；(4)校 园 文 化 学 校 文 化 的 缩 影 。(三 )学 生 文 化 1 学 生 文 化 的 成 因 (1)学 生 个 人 的 身 心 特 征 ； (2)同 伴 群 体
18、的 影 响 ； (3)师 生 的 交 互 作 用 ； (4)家 庭 社 会 经 济 地 位 ； (5)社 区 的 影 响 。 2 学 生 文 化 的 特 征 (1)过 渡 性 ； (2)非 正 式 性 ； (3)多 样 性 ； (4)互 补 性 ； (5)生 成 性 。 教 育 的 相 对 独 立 性 ：1、 教 育 具 有 质 的 规 定 性2、 教 育 具 有 历 史 继 承 性3、 教 育 与 社 会 政 治 、 经 济 发 展 的 不 平 衡 性第 三 章 教 育 与 个 人 发 展第 一 节 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 (一 ) 个 体 身 心 发 展 的 概 念 指
19、 作 为 复 杂 整 体 的 个 体 在 从 生 命 开 始 到 生 命 结 束 的 全 部 人 生 过 程 中 ， 不 断 发生 的 变 化 过 程 ， 特 别 是 指 个 体 的 身 心 特 点 向 积 极 的 方 面 变 化 的 过 程 。(二 )人 的 身 心 发 展 的 特 殊 性(1)人 的 身 心 发 展 是 在 社 会 实 践 过 程 中 实 现 的 ； (2)人 的 身 心 发 展 具 有 能 动 性 。 二 、 个 体 身 心 发 展 的 动 因 (一 )内 发 论 人 的 身 心 发 展 的 力 量 主 要 源 于 人 自 身 的 内 在 需 要 ， 身 心 发 展 的
20、顺 序 也 是 由 身心 成 熟 机 制 决 定 的 。 (二 )外 铄 论 外 铄 论 的 基 本 观 点 认 为 ， 人 的 发 展 主 要 依 靠 外 在 的 力 量 ， 诸 如 环 境 的 刺 激 和 要求 、 他 人 的 影 响 和 学 校 的 教 育 等 。 洛 克 “白 板 说 ”(三 )多 因 素 相 互 作 用 论 多 因 素 相 互 作 用 论 是 辩 证 唯 物 主 义 的 观 点 ， 它 认 为 ， 人 的 发 展 是 个 体 的 内 在 因 素(如 先 天 遗 传 的 素 质 、 机 体 成 熟 的 机 制 )与 外 部 环 境 (外 在 刺 激 的 强 度 、 社
21、会 发 展的 水 平 、 个 体 的 文 化 背 景 等 )在 个 体 活 动 中 相 互 作 用 的 结 果 。三 、 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 (1)个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 ； (2)个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 ； (3)个 体 身 心 发 展 的 不 均 衡 性 ；(4)个 体 身 心 发 展 具 有 个 体 差 异 性 ； (5)个 体 身 心 发 展 的 互 补 性 。 第 二 节 、 影 响 个 体 身 心 发 展 的 因 素 人 的 身 心 发 展 受 多 种 因 素 制 约 ， 概 括 起 来 主 要 有遗 传 、 环 境 和 教
22、育 。 一 、 遗 传1 遗 传 为 人 的 发 展 提 供 了 物 质 前 提 和 发 展 可 能 性 。 2 遗 传 素 质 的 差 异 对 人 的 身 心 发 展 有 一 定 的 影 响 作 用。 二 、 成 熟 对 个 体 发 展 的 影 响 。 三 、 环 境1.为 个 体 发 展 提 供 了 多 种 可 能 性 ， 包 括 机 遇 、 条 件 、 对 象2.对 个 体 发 展 的 影 响 有 积 极 和 消 极 之 分3.人 在 接 受 环 境 影 响 和 作 用 时 ， 也 不 是 消 极 的 、 被 动 的学 校 教 育 在 个 体 身 心 发 展 中 的 特 殊 功 能 (1
23、)学 校 教 育 按 社 会 对 个 体 的 基 本 要 求 对 个 体 发 展 的 方 向 及 各 个 方 面 做 出 社 会性 规 范 ； (2)学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 ； (3)学 校 教 育 ， 尤 其 是 基 础 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 不 仅 具 有 即 时 价 值 ， 而 且 具有 延 时 价 值 ； (4)学 校 教 育 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 体 的 功 能 。 第 三 节 ： 教 育 对 人 类 地 位 的 提 升 (1)教 育 对 人 的 价 值 的 发 现 ； (2)教 育 对
24、人 的 潜 力 的 发 掘 ； (3)教 育 对 人 的 力 量 的 发 挥 ； (4)教 育 对 人 的 个 性 的 发 展 。 第 四 节 ： 普 通 中 等 教 育 促 进 青 少 年 发 展 的 主 要 任 务 普 通 中 学 是 学 校 教 育 系 统 中 的 一 个 阶 段 ， 分 为 初 级 中 学 与 高 级 中 学 两 段 。 初级 中 学 的 教 育 对 象 是 l3 17 岁 的 少 年 ， 高 级 中 学 的 教 育 对 象 是 16 20 岁 的 青 年 ，他 们 分 别 处 于 人 生 的 少 年 期 和 青 年 期 。 (一 )少 年 期 的 年 龄 特 征 与
25、初 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务 1 少 年 期 的 年 龄 特 征 13 17 岁 ， 只 有 三 四 年 的 时 间 属 个 体 发 展 中 的 少 年 期 。 有 些 心 理 学 家 把 少 年期 称 为 ”危 险 期 ”或 ”心 理 断 乳 期 ”。 身 体 状 态 的 剧 变 内 心 世 界 的 发 现 自我 意 识 的 觉 醒 ， 独 立 精 神 的 加 强 ， 是 少 年 期 表 现 出 的 总 体 性 的 阶 段 特 征 。2 初 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务 总 的 说 来 ， 初 中 教 育 在 促 进 少 年 身 心 发 展 方 面 的 任 务 可 形
26、 象 地 比 喻 为”帮 助 少年 起 飞 ”。 (二 )青 年 期 的 年 龄 特 征 与 高 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务 1 青 年 期 的 年 龄 特 征 “未 来 ”是 青 年 期 最 重 要 的 概 念 。 2 高 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务 高 中 阶 段 是 中 学 期 间 学 习 负 担 最 重 的 时 期 也 是 青 年 体 质 增 强 的 时 期 ， 学 校在 保 证 学 生 身 体 健 康 和 心 理 健 康 方 面 依 然 有 重 要 的 责 任 。 第 四 章 教 育 目 的第 一 节 、 教 育 目 的 的 概 念 和 意 义 一 、 教 育
27、 目 的 的 定 义 广 义 的 教 育 目 的 是 指 人 们 对 受 教 育 的 期 望 ， 即 人 们 希 望 受 教 育 者 通 过 教 育 在身 心 诸 方 面 发 生 什 么 样 的 变 化 ， 或 者 产 生 怎 样 的 结 果 。狭 义 的 教 育 目 的 是 国 家 对 把 受 教 育 者 培 养 成 为 什 么样 人 才 的 总 的 要 求 。 简 而 言之 ， 教 育 目 的 即 培 养 人 的 质 量 规 格 。 二 、 教 育 目 的 的 意 义 与 作 用 教 育 目 的 是 一 切 教 育 工 作 的 出 发 点 ， 教 育 目 的 的 实 现 则 是 教 育 活 动 的 归 宿 ，它 贯 穿 于 教 育 活 动 的 全 过 程 ， 对 一 切 教 育 工 作 具 有 指 导 意 义 。教 育 目 的 的 作 用 ： (1)教 育 目 的 的 导 向 作 用 ； (2)教 育 目 的 的 激 励 作 用 ； (3)教 育 目 的 的 评 价 作 用 。 三 、 教 育 目 的 的 层 次 (一 )教 育 目 的 的 基 本 层 次 教 育 目 的 的 层 次 包 括 ：
