精选优质文档-倾情为你奉上山重水复疑无路，柳暗花明又一村浅谈语文教学中对学生“错误”答案的积极评价技巧江苏省如皋市搬经中学 贾翔 一、背景实施新课程标准提倡对学生激励性评价。因此，课堂上不管学生的答题质量如何，教师普遍都给予甚至是想方设法给予肯定的评价，于是“非常好”、“不错”、“掌声鼓励”等词语充斥着语文的课堂，而学生回答中存在的问题往往因这个“激励性的评价”而被掩盖。长此以往，必定会对学生回答问题的质量产生较大的负面影响，同时也会使得教师合理有效的课堂评价不断弱化。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感正确化。所以，针对学生的错误回答，教师也不能只是出于“激励”的原则，而妄加鼓励了，而是更应该从这些错误中去发现问题并给予有效评价，从而解决问题。二、课堂案例案例一、不置可否式在一些课堂尤其是“表演式”的展示课上，一些老师为达到课堂的表面完美效果，往往对学生意料之外的回答采取不置可否、不予点评的方式把存在的问
