精选优质文档-倾情为你奉上强调本质 感悟价值广东省特级教师刘燕方程的意义教学赏析浙江省舟山市第一小学 周莹（小）对教材中呈现的列方程法解决问题例题，学生感受不到方程的优势，反而总感觉它书写过程烦琐、没有明确要求时不愿列方程更喜欢用算式法解决问题、要求列方程解决问题时出现用算术思路思考问题再在等号后面写“”。很多一线教师常被这些问题困扰着。2015年12月，跟随京、苏、粤、浙培训班来到广州中山，有幸听到了广东省著名特级教师刘燕老师执教的方程的意义 ，使我茅塞顿开，在此与各位同仁分享。【片段一】 唤醒思维 悟本质师：数学难不难啊！一起来看一看(出示右图)师：难吗？会吗？生：不难，很容易的，8-2=6。师：一年级有个小朋友叫小芳，她也是这样做的。还有一个叫小明，他想呀想，“要列一个怎么样的算式才能表示篮子里的球呢?”他顺着算式的意思，篮子里的球不知道是几个，他就空着，又拿来两个他就?生：加2师：现在篮子里有？，生：等于8。师：看着算式发现方框里有6个球，就写下了这样一道算式（6+2=8）。他终于做出来
