1、 2018 年新人教版部编本三年级上册语文第三单元 全部教案 2018 年部编本新人教三年级上册语文 去年的树教学设计 教学目标： 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2过程和方法目标：学会多元交流 ,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学准备：多媒体课件 教时安排： 2 教时 流程设计： 第一课时 一 媒体激趣，导入新课 1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好
2、朋友 ?大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2板书课题：去年的树（齐读） 二自主阅读 ,初步感知 ,质疑问难。 1请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。 （学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。） 2交流初读心得 读到现在，你想说点什 么？ 预设疑问： A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”
3、不含这些意思。 B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？ （你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？） 3小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！ 三、初步研讨，合作学习，主动探索 师：孩子们爱读书，也很会读书 ，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？ 1、请大家默读课文，用“ ?”勾出描写小鸟和树友情的词
4、语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心 。 同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。 A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。 B、把自己的意见说给小组的同学听一听（ 有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听） C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。 小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。 第二课时 一、深入研读，互相交流，表达情感。 师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流
5、交流。 相互交流 1、“天天”一句。 读着这个句子，你心里想说什么？ （一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处 令人羡慕的好朋友啊！） 多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！ 2分别时的对话。 师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。 请男女生对读。 小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定） 师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发
6、生了变故 ?树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路 找啊找啊在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？ 3鸟儿找了很多地方。 师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折） 鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？ 4出示小鸟向人询问的三次话。 （ 1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ （ 2）门先生，我的好朋友 ?树在哪儿，您知道吗？ （ 3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 任选一句话，指名读，点拨： （ 1）自己的好朋友找不到了 ，你的心情会怎么样？“到什
7、么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。 （ 2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？ （ 3） 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他 的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。 二、引导想象，补充对话 好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在 。 1于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段 2这回，你又有什么新的感受和疑问了？ 什么“
8、睁大眼睛”、“盯着、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。） 3想象说话 A、现在，你就是那只小 鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声
9、，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！ 当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上 ! 三、想象写话 ，深化主题 师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。 四、拓展延伸，多向对话 师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，
10、对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。 约定 板书 : 小鸟 去年的树 寻找 信守诺言 去年的树教学反思 去年的树是人教版语文实验教材第 7 册的课文。全文一共有四次对话。课文所说明 的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。第一次读这篇课文，课文的题目 ?去年的树，就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。为了设计好这节课，我吸
11、纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点： 1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。” 怎 样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的
12、自由王国，而不是教师的橱窗。 2、体现 语文人文性和工具性的统一 这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。 去年的树案例 一、媒体激趣，导入新课 、（播放多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。）师：同学 们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听
13、到了什么？ 生交流后教师动情地讲述：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一个感人的童话故事。（设计意图：铺垫。） 、揭题：去年的树。 质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读课文，多元对话 、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。 、交流初读心得： 为什么要唱起去年 唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 、小结
14、：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？ 、师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为 大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板）地向大树道别。 （屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的对话，师生合作读） 师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的
15、感觉。 （男生女生分角色读） 师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？ 、师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人 打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。 板书：小鸟树根小鸟大门 小鸟小女孩 师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？ （去年的树的变化） 板书：大树细木条火柴灯火 、师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。 第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。 第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。 第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两 组和三四两组齐读。
