1、 新人教版 2018年秋期部编本三年级上册语文第 1单元教案 1大青树下小学教学设计 教材简析： 课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 教学目标 1会认 14 个生字。会写 13 个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 2了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 3抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 重点难点 重点是引导学生通过对课文 的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯
2、穿全文的自豪、赞美之情。 难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。 教学准备： 教学方法：情境导入法、教材上图片展示法、启发谈话法等。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的民族特色，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数 民族的服饰特征、生活习俗。 2、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3、评选最佳学生，
3、颁发小奖品（ 12 支铅笔）。由学生熊江、肖宇轩带领。 二、揭示课题，范读课文。 1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2、板书课题：我们的民族小学。 3、教师用手机配乐范读课文。 三、自学生字新词，试读课文。 1、这所民族小学美 不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 坪坝（ b） 绒球花 傣
4、（ d i）族 景颇（ p）族 阿昌（ ch ng）族 德昂（ ng）族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（ ji o） 山狸 凤尾竹 摇晃（ hu ng） 四、分组朗读，组间比赛 1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？ （自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。 2、出示句子：从教材中寻找，鼓励找对了的学生。 （ 1）课题：我们的民族小学 （ 2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。 五、巩固字词，指导书写。 1、 指名读生字。做游戏巩固字词。 （ 1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片（课后小资料图片）找到和图片有关的生词。 （例：
5、傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”。） （ 2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的生字。 2、指导书写课后田字格中的字 。 （ 1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。 “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 （ 2）学生练写，师随机指导。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、开火车认读生字、新词。 2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小
6、学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。 这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？ 二、分段读议，加深感悟 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结） 1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。 2、根据下列提示展开想象，交流描述： 早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景： 。 学生读后交流描述。 3、指导朗读 :早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。 学生自读自练，指名 读，交流评议。 读读说说，学习第二、三自然段。
7、（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐） 引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？ 1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。 2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。 先提问熊江，翟丽萍等学生。利用教材出示句子： 大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林 里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。 指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶），评议 师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听
8、，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。 1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！ （利用教材出示句子）： 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 指名读（杨雪英，王思文），评议，齐读。 2 同学们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读 2、 3 自然段吧。 第四 段（进一步感受自豪之情） 1、利用教材（出示句子）： 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。 2、齐读全段。 三、背诵自己喜欢的部分。 读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把
9、自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。 第三课时 大青树下小学课后练习 与讲解 一、看拼音写词语。 蝴蝶 平坝 孔雀舞 二、在括号里填 上恰当的词语。 （ ）的铜钟 （ ）的枝干 （ ）的老师 （ ）的服装 （ ）的猴子 （ ）的同学 三、找一找，下列句子中的哪个字写错了，在括号里改正过来。 1大家穿带不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。（ ） 2同学们向高高漂扬的国旗敬礼。（ ） 四、抄写课文中描写窗外安静的句子。 _ _ _ 五、读一读，写一写。 坪坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 敬礼 蝴蝶 好奇 孔雀舞 游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮
10、 凤尾竹 洁白 摇晃 _ _ 六、朗读课文后根据课文内容填空。 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所 _的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所 _的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所 _的民族小学。 七、想一想，下面句子中带点的词语能替换吗？ 1那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（ ） 2这时候，窗外十分安静。（ ） 八、你知道吗？ 中国自古就是一个统一的多民族国家。数千年来，经过长期的分化、融合和发展变化，最终形成今天的汉族和蒙古、回、藏、维吾尔、苗、彝、壮、布依、朝鲜、满等 55 个少数民族并存的局面。其中少数民族约占我国总人口的 8。 5
11、6 个民族和睦相处，形成了以汉族为主体的大杂居、小聚居的局面。 九、动动脑 课文是在 什么情况下写小动物的，为什么在赞美民族小学的语言文字中还要写这些小动物呢？ 十、拓展活动 我们钟山小学也算是民族小学，其他民族小学的小朋友很想知道你们是否喜欢他们热爱的自己的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。 学生写信后可以在学习园地里展示。教师从乡内选择一所小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动，比如土埠小学。 板书设计： 美丽 我们的民族小学 友爱 （自豪 赞美） 和谐 教学小结： 教学反思： 整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也
12、挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！ 2 花的学校 教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧，引 导学生感受语言美。 教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。 教学过程： 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道不但我们有学校，连花儿
13、也有学校呢，今天来练习朗读诗歌花的学校。 二、读准字音。 1、教师配乐朗诵全诗。 2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。 3、学生自由朗读。 4、想把小诗读得更 好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。 出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙 自由读，指名读，领读，齐读。 三、引导学生把握朗读技巧 1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。 出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学
14、校里上学。 你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 2、这么长的句子一 口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。 师范读，生练读。 于是 /一群一群的花 /从无人知道的地方 /突然跑出来，在绿草地上 /跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得 /那群花朵 /是在地下的学校里上学。 你没看见 /它们 /怎样地急着 /要到那儿去么？ 你不知道 /它们 /为什么那样急急忙忙么？ 3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。 出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 4、自己再把这几个长句读一读，指名读
15、，纠正。 三、感情朗读 1、指名读第一节。师：课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。 师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。 生练读，指名读，纠正。 2、朗读第二小节 花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？ 师范读。 生练读，指名读，纠正。 3、朗读第三小节 雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？ 请男孩子和女孩子合作来 读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。 在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。 4、朗读第四小节 这么美丽的风光他们都无心欣赏，
16、这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句） 指名 读。谁读得 更好一些 ？好在哪里 ？让学生自 己来比较 评析。 练读。 和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊 !让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。 四、配乐朗诵 不知不觉间，我们已经学完 了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。 五、练习朗读纸船 我们今天朗读的这首花的学校选自泰戈尔的新月集，纸船是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学
17、们练习朗读纸船。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学过程： 一、自由朗读，初步感知。 1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花，一起来感受母子至深之情。 2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。 3、扫除字词障碍 匿 ( )隐藏：不让人知道。祷 ( )祷告，向神祈求保佑。衍 ( ) 4
18、、检测同学 们朗读准确性，注意纠正字音。 二、整体感悟 （录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。 （可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论） 听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 三、倾情诵读，感受语言美。 1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ （ 1）、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 抓关键词：“笑嘻
19、嘻”、“ 摇摆、跳舞”。 朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。 （教师提示，学生读） （ 2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。 （ 3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？” “哪里、坏”重读。 语速稍 。 语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 （ 4）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。 2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们
20、揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。 然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、配乐齐读：（钢琴曲至高无上的爱） 五、拓展朗读选文： 当我送你彩色玩具的时候 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子， 我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色， 为什么花朵都用颜色染起 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。 当我唱歌使你跳舞的时候， 我彻底地知道为什么树叶上响出音乐， 为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头 当我唱歌使你跳舞的时候 3 不懂就问 教学设计 教学目标 1.了解课文内容 ,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真
21、理的科学精神。 2.学会本课的生字、新词。 3.有感 情地朗读课文。培养学生“好问”的习惯。 重难点 1.培养学生“好问”的习惯 ,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 2.理解什么叫私塾。 教学 课时 两课时 课文分析 孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课 ,只是先生念 ,学生跟着读 ,然后把读的段落背诵下来。句导读 :这句话向我们介绍过去私塾的教学情况。 至于书里的意思 ,先生从来不讲解。 段导读 :这段话描写了过去私塾里的教学方法 ,即先生只是要求会读会背 ,学生根本学不到什么知识。 第一部分 (第 1 自然段 ):孙中山小时候在私塾读书 ,先生只是让学生背诵却不讲 解。 一天 ,孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈了一段 ,
