1、 2018 年部编本新人教版三年级上册 第二单元教案设计 4、 古诗三首 教学设计 山行、赠刘景文教 学 设计 教学目标： 1、会认 10 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、认识 6 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学准备：课件 教学过程： 一、看图说话，引入新课。 1、看图，说一说你在图上看到了什么，想
2、到了什么。 2、今天我们就来学赠刘景文 3、苏轼 (10371101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡 居士，眉山 (今属四川 )人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为 “唐宋八大家 ”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。（课件） 二、初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 三、再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内讨论交流，教师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 四、启发想象，感情朗
3、读、背诵 1、教师描述诗意， 激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 五、指导写字 1、 让姓 “刘 ”的小朋友范写刘 2、 请部分学生指导写字，说清要注意什么？ 六、家庭作业 1、抄写课后生字 第二课时 教学目标： 1、认识 4 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。 教学重点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固 1、 背诵赠刘景文 2、 说说诗歌的描写的景色。 3、 出示山行 杜牧 (803852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年 (今陕西长安 )
4、人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为 “老杜 ”，称杜牧为 “小杜 ”。 二、小组合作，讨论自学 1、根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。 3、师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。 三、启发想象，感情朗读 1、教师范读，学生边听边想象。 2、学生练读，一边想一边读。 四、感悟诗意，熟读成诵 1、学生自由读，借助插图感 悟诗意。 2、找伙伴，练背诵。 3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么 ? 五、朗读、背诵古诗 1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
5、 2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。 六、家庭作业 背诵古诗两首，家长签字。 4、 古诗三首 之 夜书所见 教学设计 课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄 凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好 ,他想起亲人朋友的音容笑貌 一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归
6、家不得、思家念亲的思想感情。 学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高 学生的语文素养。 教法分析： 语文的阅读教学应该坚持 “ 以读为本 ” ，诗歌教学更是如此。 “ 三分诗，七分读 ” 这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用 “ 以读促知、以读促解、以读促悟 ” 的方法进行教学。阅读是学生的
7、个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。 一、教学目标： 1.知识与技能： （ 1）学习本课生字新词。会认 “ 促、深、忆、萧、梧 ” 五个生字，会写 “ 促、深、忆 ” 三个生字。 （ 2）朗读、背诵诗文。 2.过程与方法： 通过朗读诗文，体会诗中
8、的感情，背诵诗文。 3.情感态度与价值观： 体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。 重难点、关键： 1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。 2.朗读诗文做到 “ 字字有情，句句含情 ” ，在读中有所感悟。 教具准备： 课文挂图。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、美图导入，营造诗境 1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。 2. “ 同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见！ （从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编
9、故事，一是为了训练口语表达的能力，二是 为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。） 二、初读诗文，感知诗情 1.理解 “ 书 ” 、 “ 所见 ” 的意思，近而解题。 2.齐读题目。 3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.老师正音、师生讨论生字的认法。 5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ （从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。） 三、精读诗文，感 悟诗意 1.诗的题目是夜书所见
10、，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。 2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书 “ 动客情 ” 。） 3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。） 4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论 “ 知 ” 的意思。（品 “ 挑 ” ）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。） 5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上 “ 注释 ” 。（看图也是 阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。） 6.
11、作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是 “ 江上秋风动客情 ” 中的 “ 动客情 ” ，也就是 诗人思念自己的家乡和童年。 7. “ 动客情 ” 就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把 “ 想家 ” 、 “ 乡愁 ”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？ （抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。） 四、诵读诗文， 品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价，评出 “ 朗读之星 ” 。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现 “ 朗读疲劳 ” 。
12、） 2.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。） 3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ （以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。） 4.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。） 五、小小诗人，再现诗韵 把这篇古诗改 写成一篇优美的现代诗。 （注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了 “ 生活中学语文，生活中用语文 ” 的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。） 板书： 见：梧叶 挑促织 一灯明
