1、 部编本新人教版 2018 年三年级上册第 2 单元教案设计 4、 古诗三首 教学设计 一、 教学目标： 1、会认 10 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 二 、教学重点难点： 1、重点：认字写字；背诵古诗。 2、难点： “橙、橘、斜 ”的识记； “枫 ”的书写；古诗的理解。 三 、教学主要方法：自主识字、情境感悟 四 、教学准备：生字卡片、投影仪 五 、课时安排：两课时 六 、教学过程： 第一课时赠刘景文 学习 目标： 1、会认 “菊、残、君、橙、橘、径 ”6 个生字，会写“首、刘、枝、记 ”4
2、个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗。 一、 课前预习 1.试读课文。遇到不认识的字借助拼音 2、把我会认的字加上拼音读一读。 3、自制生字卡片去掉拼音认读 4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。 二 、 检查预习情况。 1、认读生字。不会读的指读。 2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢？ 3、师生评价 三、 谈话导入： 1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？ 你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗 ,
3、赠刘景文 .板书课题。学生齐读课题两次。 3、介绍诗人及写诗的背景： 这首诗的作者是 苏轼 ，他 是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文 课件 1 学生 再 读 课题。 三 、 初 读古诗 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： 指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 四、学习 生字 ： 1.默读，把不认识的字圈出来。 2、出示生字，指明读，齐读 , 1 3、 你用什么方法记住它们的？ 学生说说识记生字的方法 4.词语练习课
4、件 3 五 、书写指导 1、出示要写的字：首、刘、枝、记 、于、枫 2、学生认读 3、让学生观察，说说书写时要注意什么。 4、教师指导书写 五 、细读品味 1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？ 大家再自信地读给自己听听 齐读） 课件 4 2、人们常说： “诗中有画，画中有诗， ”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 3、反馈：（根据学生的回答相机教学） 课件 5 （ 1）荷尽 课件 6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解 “尽、擎雨盖 ”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
5、指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读 女生读 齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （ 2）菊残 课件 7 出示图片，说图意，理解 “菊残、傲霜枝 ”。 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （ 3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 课件 8 4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流 一起观赏这些美景 学生说感受：秋天 真是一个 的季节！ 5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说： “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情
6、，教师板书：爱秋天。 6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 六 、熟读背诵 、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ 、熟读背诵。 第二课时山 行 教学目标： 1、 了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做 到熟能成诵。 2、 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 一、复习巩固 1、认读上节课的字词。 2、背诵第一首古诗 二 、谈话激趣，导入新课。 1、同学们， 上节课 我们看到了一个美丽的秋天，它 是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们继续 学习一首描写秋天的古诗 (板书
7、：山行 )。 课件 12 2、释题：在山上行走。 3、简介作者： 杜牧字 牧之，唐代诗人。 三 、尝试学习、读诗明意。 1、自由朗读 。 2、请生朗读，互相评价。 （二）学 习 第一句。 1、先运用不同手段突破 “远上 ”、 “斜 ”、 “寒山 ”这三个难懂词的意思。（ “远上 ”：用 “联系实际，展开想象 ”法。 “斜 ”：用 “简笔画演示 ”法。 “寒山 ”：用学生 “介绍 ”法。） 2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。 3、总结学习方法： “先解字词，再串句意。 ” （三）学 习 第二句。 1、指导学生看图启发想象，出示训练： “几户人家在白云 _的地方 ”来突破 “生处 ”这个难点
8、。并结合讲解 “生处 ”的写法。（设计意 图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与 “深 ”区分。） 2、让学生试着自己串讲 前两句 句意，教师点拨纠正。 （四） ”自学三、四句。 1、课件 3 以画为媒，加深理解。 2、释意：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。课件 （ 3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？ 课件 四、诵读诗句，体验美感。 2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢 ?让学生再来读读看，获取体验。 3 (1)带着赞美与热爱的感情去读。 (2) 划分节奏、读出节奏感。 4、多种形式，反复诵读。 五、课外拓展，丰富积累。 让学生读读这两首和秋天有
9、关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？ 【板书设计】 山 行 远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花 作业设计：课件 17 填空： 山 行 寒 ， 。 停 ， 霜 。 教学反思： 4、 古诗三首 之 夜书所见 教学设计 课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如
10、此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好 ,他想起亲人朋友的音容 笑貌 一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。 学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高 学生的语文素养。 教法分析： 语文的阅读教学应该坚持 “ 以读为本 ” ，诗歌教学更是如此。 “ 三分诗，七分读 ” 这 句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用 “ 以读促知、以读促解、以读促悟 ” 的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得 得法，学得主动，学得生动。 一、教学目标：
