1、 新人教版 2018 年部编本三年级上册第 2 单元教案设计 4、 古诗三首 教学设计 赠刘景文 教学设计 教学目标 1、会认“刘、菊、残、擎”等 10 个生字，会写“刘、枝、记、首” 4 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩与鼓励。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 重点难点 教学重点： 1、会认“刘、菊、残、擎”等 10 个生字，会写“刘、枝、记、首” 4 个字。 2、练习背诵古诗。 教学难点： 引导学生自主探究、感悟诗境。 教学过程： 一、 看图说话，导入新课 1 课件出示图片，学生看图，说一说你在图上看到了什
2、么，想到了什么？ 2、师：我们感受到了秋天的多姿多彩，认识到了秋天的美丽。那你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们来学习与秋天有关的古诗两首。板书课题：古诗两首。 3、齐读课题，书写“首”。 4、今天我们来学习第一首：赠刘景文 二、听故事，理解课题。 1、苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。他有一个好朋友叫刘景文，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时刘景文已经 50 多岁了，可是却没有受到朝廷的重用 ，所以整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取
3、得成功。这首诗的题目就叫赠刘景文。 2、师板书课题，生齐读课题 ,教学生字赠、刘。 3、书写“刘”字。 三、初读感知，了解古诗大意 1、自由读，要求把字音读准，遇到不认识的字借助标注的拼音来读，把诗句读正确。 2、检查朗读整首诗。师生交换着读，把字音读准。 3、自由读，圈出不理解的词语。 4、小组读，合作学习，理解词义。 四、图文结合，画中会意。 1、自由读，结合图理解诗意。 2、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗时要边读边想，这首古诗前两句写了秋天的哪些景色 ?（ 板书：荷尽 菊残） 3、欣赏图片，理解诗句。 （ 1）“荷”字的教学。 出示夏季的荷花荷叶图，体会荷花此时的生机勃勃。
4、出示秋季荷叶干枯图，体会荷的了无生息。 师：看到这幅图你会想到哪句诗？ 理解：擎雨盖 反复读：荷尽已无擎雨盖。 师生交换读。 （ 2）同样的方法进行“菊”字的教学。 出示菊花图，欣赏菊花的美。 出示菊残图，理解“傲霜枝”。 荷、菊对比朗读。 书 写“枝”字。 4、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” 过渡：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。 出示橙黄橘绿图。 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书。（板书：橙 黄 橘绿
5、美在秋天） 书写“记”字。 五、读中悟情，孰能成诵。 师：同学们我们不但要理解诗意，还要读出诗的节奏，读出诗的韵味。 1、教师范读，生划停顿线。 2、学生自由体会读。 3、个人展示读。 4、赛读，齐读。 5、指导背诵。 （ 1）师：孩子们，学到这里，我们体会到作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要有坚韧的品格。 在故事中，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？
6、（ 2）学生练习背诵 （ 3）个人展示背诵。齐背。 六、拓展延伸 ，总结全文 1、孩子们，像赠刘景文这样描写秋天的古诗还有很多。如杜牧的秋夕：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 师范读。 感兴趣的同学可以背诵。 2、孩子们，菊有菊的风韵，荷有荷的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。作为一名求学的少年，我们更该努力学习，生生不息。齐读“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” 七、写字练习 1、学生练习写 “首、刘、枝、记 ”。 2、师巡视，强调写字姿势要正确。 3、展示，讲评。 板书设计 4、古诗两首 赠刘景文 苏 轼 荷 尽 菊残 美在秋天（乐观向
7、上） 橙黄 橘绿 山行、赠刘景文教 学 设计 教学目标： 1、会认 10 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、认识 6 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞 美之情。 教学重点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学准备：课件 教学过程： 一、看图说话，引入新课。 1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 2、今天我们就来学赠刘景文 3、苏轼 (103711
8、01)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山 (今属四川 )人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为 “唐宋八大家 ”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。（课件） 二、初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 三、再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内讨论交流，教师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 四、启发想象，感情朗读、背诵 1、教师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵
9、。 五、指导写字 1、 让姓 “刘 ”的小朋友范写刘 2、 请部分学生指导写字，说清要注意什么？ 六、家庭作业 1、抄写课后生字 第二课时 教学目标： 1、认识 4 个生字。 2、正确、流利、有感情 地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。 教学重点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固 1、 背诵赠刘景文 2、 说说诗歌的描写的景色。 3、 出示山行 杜牧 (803852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年 (今陕西长安 )人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚
10、唐成就颇高，后人称杜甫为 “老杜 ”，称杜牧为 “小杜 ”。 二、小组合作，讨论自学 1、根据学赠刘景文的经 验，讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。 3、师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。 三、启发想象，感情朗读 1、教师范读，学生边听边想象。 2、学生练读，一边想一边读。 四、感悟诗意，熟读成诵 1、学生自由读，借助插图感悟诗意。 2、找伙伴，练背诵。 3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么 ? 五、朗读、背诵古诗 1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
11、 六、家庭作业 背 诵古诗两首，家长签字。 4、 古诗三首 之 夜书所见 教学设计 课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好 ,他想起亲人朋友的音容笑貌 一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文 传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。 学情分析：三年级的学生学习古诗，一
12、方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高 学生的语文素养。 教法分析： 语文的阅读教学应该坚持 “ 以读为本 ” ，诗歌教学更是如此。 “ 三分诗，七分读 ”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一 文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用 “ 以读促知、以读促解、以读促悟 ” 的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体
13、验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。 一、教学目标： 1.知识 与技能： （ 1）学习本课生字新词。会认 “ 促、深、忆、萧、梧 ” 五个生字，会写 “ 促、深、忆 ” 三个生字。 （ 2）朗读、背诵诗文。 2.过程与方法： 通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。 3.情感态度与价值观： 体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。 重难点、关键： 1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
