1、多措并举促均衡，强化管理抓质量镇中心学校加强教学工作的具体做法国家中长期教育改革与发展规划纲要指出：把提高教学质量作为教育改革发展的核心内容，树立以提高教学质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源的配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教学质量上来。因此，近年来，镇中心学校在区教体局的正确领导下，在教研室的关心指导下，进一步强化质量意识，增强质量责任，加强教学管理，一手抓课堂教学效率，一手抓教学质量监控，多措并举，促进镇域内教学质量的均衡，我们的具体做法是：一奖二改三监控。一是奖励，即抓校长。1、要求校长亲临教学第一线，走进教室代课(6 个班以下的学
2、校，书记、校长代语文、数学；7-10个班的学校，书记、校长代品德与社会、科学、地理、历史等文字学科；10 个班以上的学校，书记、校长可代其他副课)，把每一位校长锻练成教学的行家，进而逐渐成长为指导教学的专家。2、将学校一学年教学成绩、受到的各类教学表彰纳入校长实绩考核，与校长绩效工资挂钩，中心学校制定了中小学校长奖惩制度，我们把每所学校的月工作成绩、教学质量监测成绩、参加各种活动获奖成绩综合评估，量化打分，排出名次，使各校工作实绩有据可查、一目了然。月工作成绩占 50%分值，教学成绩（考试成绩）占 50%分值，学校获各类教学奖励（奖牌、证书） ，另外加分，一学年一算帐，总成绩与校长绩效工资 3
3、0%部分挂钩，同时也是评先表模的主要依据，这样的措施促进增强了校长的质量意识，提高了校长工作的积极性。二是改革，即抓课堂教学改革，中心学校每学期召开一次全镇教学工作会，总结上学期成绩，安排布署本学期教学教研工作。近年来，我镇把课堂教学改革工作作为教学工作的重中之重，课改工作主要呈现三个明显特点：一领导重视。从中心学校校长到中小学校校长，在课改工作中，既是领导者，又是实践者。中心学校曾先后两次组织分管教学的干部、教研员、支部书记、校长对“二五五”教学模式和“六推六让”教学策略进行理论考试。为了加强全镇校长队伍建设，实现课内比教学“三个全覆盖” ， 建立课内比教学的长效机制，今年春季，全镇中小学书
4、记校长（含教学点负责人）全部参与了课内比教学活动，为校长们提供了相互交流、相互学习的平台。二过程扎实。从 2009 年开展课改至今，全镇一月一次交流（观摩、说课、评课、交流经验、反思问题，中心学校确定解决方案）一月一主题，从上新课到复习课，从不间断。中心学校先后组织语文、数学“六人学习小组”竞赛活动，具体办法是：每个学校选出 6 名学生组成一个学习小组，全镇七所学校共七个小组，临时组成一个班，由一名优秀课改教师上一节课，全镇书记、校长、教导主任观摩，中心学校从积极参与、大胆展示、合作探究、创新思维、奖励及测评等几个方面给予现场评分，排出名次。这样用实战方式总结课改，用学生在课堂上自主、合作、探
5、究、展示的能力代表学校课改工作的进程和效果，使校长们心悦诚服，收获颇丰。今春为深化课堂教学改革，举行了全镇中小学生课本剧编排和展演活动，参赛节目22 个，学生的自主能力明显增强，综合素质明显提高，较好地展现了几年来我镇课堂教学改革的成果。三成效显著。2011 年12 月，镇中心小学在襄阳市小学课程改革经验交流暨表彰大会上作 “二五五”课堂教学改革经验交流，中心小学、双南小学被市教育局授予“课程改革实验工作先进学校”。在湖北省第五届“长江杯”小学生英语口语竞赛活动中，我镇共有 5 位选手入选襄阳市 8 人代表队，获得两个一等奖，三个二等奖，这是自 2009 年襄阳市组队参赛以来，我镇选手连续第四
6、年登上全省最高领奖台。在市、区两级课内比教学活动中，全镇共有 26 人获区级一等奖，17 人获区级二等奖，1 人获市级二等奖，6 人获市级三等奖，镇中心学校、镇中学、镇中心小学、双南小学分别被区教体局授予“课内比教学”大比武竞赛活动优胜单位。另据教研室统计，今年我镇教科研成果再次取得了全区第二的好成绩。开展课改实验过程中，我镇始终坚持安排实践观摩交流评比总结再安排的工作方法，全镇齐动，阶段推进，先后解决了如何编写导学案，如何上好预习课，如何充分发挥六人合作小组功能，如何运用多种教学手段提高教学效率，如何实施有效的课堂评价等教学实效性问题。三是监控，即抓好教学过程监控和终端监控。教学过程的监控从
7、每学期的教学计划检查做起，定期举办优秀导学案、优秀作业评比展览，每学期至少开展一次全镇讲、说、评课活动，开展一次教学常规大检查，对一所学校进行一次教学视导。终端监控就是加强考试管理，端正考风考纪，抓考风促教风，带学风。一个学年对小学 16 年级，中学七八年级进行一次抽测或统考。具体方法是，每个年级只查一个班，不定时、不打招呼，中心学校全体干部带上试卷分别到各校监考，考完后下午集中阅卷，通知各校成绩。一学年结束，将各校成绩制成条形统计图，分五个层面反映各校的教学效果 1、全镇；2、街内小学；3、联小与完小； 4、教学点；5、自己纵比。校长对自己学校在全镇的地位，在同级学校的地位，自己一学年以来质
8、量上升还是下降都一目了然。这样，既全面掌握各校的教学质量，又检测了平时教学的落实情况，同时也促使校长改变只重视毕业年级，忽视其他年级的观念，全面提高教学质量。对教学质量全面监测后，使校与校之间质量差距逐步缩小，消除了以往教学点考试成绩整班某学科零及格、零优秀的现象。同时，中考成绩也稳步上升，2005 年以前， 中学综合考核成绩在全区名列 20 名左右，2011 年上升至第五位；2005 年前， 镇中考综合评估在乡镇居全区第十三位，2011 年上升到乡镇第四名。总之，我镇在提高教学质量，促进教育均衡方面作出了一些探索，取得了一些实效，但是这只是迈出的第一步，今后我们将在区教体局的正确领导和教研室的具体指导下，不断探索，锐意改革，使教学管理工作更加科学化、规范化，促进教学质量的进一步提高。
