两位数和两位数(进位)听课有感范文仅供参考，自行编辑使用两位数和两位数(进位)听课有感自己教学了高年级，难得去听一年级的课，又是新教材，所以对所教内容该如何教不太清楚，听了陈老师一节精心打磨的两位数加两位数（进位），参考教材分析和教学目标，以高年级老师的角度剖析这节课。出示主题图后，学生自己提出问题后列式解答：3416，学生直接口答出“等于50”，这个并不是一部分学生的突出能力，而是大部分学生的已有知识的积累，所以在提出验证要求之前，教师可以让学生来说说“你是怎样想的？”学生已经学习过两位数加一位数（进位）、两位数加两位数（不进位），所以能说出“346=40，16比6多一个10，所以3416=50”这样的思路，学生能说出50，必然有他自己的方法解决这个问题，所以当学生说可能是40时，有学生非常肯定地说是50。可见，在教学中，学生不是被动地学，而是我们教师引导学生形成自己的方法。此外，在验证环节，小棒和计数器是学生可选的两种验证工具，而不是两个必然经历的过程，因此在我看来，教师可以用小棒和计数器以小组为单位分发给学生，由学生自由选择自己所
