1、1 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌精锐教育学科教师辅导讲义学员编号： 年 级：九年级 课 时 数：3学员姓名： 辅导科目：语 文 学科教师： 授课类型 T伤仲永 周处 卖油翁内容回顾 T伤仲永 周处 卖油翁知识点复习 T用好对比，写活人物，点亮你的记叙文授课日期及时段 xxxx 年 xx 月 xx 日教学内容一、课文回顾伤仲永 王安石金 溪 民 方 仲 永 ，世 隶 耕 。仲 永 生 五 年 ，未 尝 识 书 具 ，忽 啼 求 之 。父 异 焉 ，借 旁 近 与 之 ，即 书 诗 四 句 ，并 自为 其 名 。其 诗 以 养 父 母 、收 族 为 意 ，传 一 乡 秀
2、才 观 之 。自 是 指 物 作 诗 立 就 ，其 文 理 皆 有 可 观 者 。邑 人 奇 之 ，稍稍 宾 客 其 父 ，或 以 钱 币 乞 之 。父 利 其 然 也 ，日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人 ，不 使 学 。 余 闻 之 也 久 。明 道 中 ，从 先 人 还 家 ，于 舅 家 见 之 ，十 二 三 矣 。令 作 诗 ，不 能 称 前 时 之 闻 。又 七 年 ，还 自 扬州 ，复 到 舅 家 问 焉 。曰 ：“泯 然 众 人 矣 。”内容理解：周处 世 说 新 语周 处 年 少 时 ，凶 强 侠 气 ，为 乡 里 所 患 。又 义 兴 水 中 有 蛟 ，山 中 有 白 额 虎
3、 ，并 皆 暴 犯 百 姓 。义 兴 人 谓 为 三横 ，而 处 尤 剧 。或 说 处 杀 虎 斩 蛟 ，实 冀 三 横 唯 余 其 一 。处 即 刺 杀 虎 ，又 入 水 击 蛟 。蛟 或 浮 或 没 ，行 数 十 里 ，处与 之 俱 。经 三 日 三 夜 ，乡 里 皆 谓 已 死 ，更 相 庆 。竟 杀 蛟 而 出 ，闻 里 人 相 庆 ，始 知 为 人 情 所 患 ，有 自 改 意 。乃 入吴 寻 二 陆 。平 原 不 在 ，正 见 清 河 ，具 以 情 告 ，并 云 欲 自 修 改 而 年 已 蹉 跎 ，终 无 所 成 。清 河 曰 ：“古 人 贵 朝 闻 夕死 ，况 君 前 途 尚
4、可 。且 人 患 志 之 不 立 ，何 忧 令 名 不 彰 邪 ？ ”处 遂 改 励 ，终 为 忠 臣 。本 文 首 先 写 仲 永 幼 时 显 露 异 才 。 具 体 形 象 的 表 现 仲 永 天 赋 之 高 ， 同 时 点 出 其 天 赋 被 不 断 “挥霍 ”和 没 有 再 好 好 接 受 后 天 教 育 培 养 作 为 补 充 的 隐 患 ， 为 仲 永 的 变 化 埋 下 伏 笔 。 后 文 交 代 方 仲 永后 来 的 变 化 和 结 局 。 “余 闻 之 ”到 “不 能 称 前 时 之 闻 ”， 写 仲 永 十 二 三 岁 时 才 能 衰 减 。 “又 七 年 ”至 结 尾 ，
5、 写 仲 永 二 十 岁 时 才 能 消 失 净 尽 ， 成 为 普 通 人 。 提 醒 人 们 重 视 后 天 教 育 ， 勤 奋 努 力 的 学 习 。2 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌内容理解：卖油翁 欧阳修陈 康 肃 公 尧 咨 善 射 ，当 世 无 双 ，公 亦 以 此 自 矜 。尝 射 于 家 圃 ，有 卖 油 翁 释 担 而 立 ，睨 之 ，久 而 不 去 。见 其发 矢 十 中 八 九 ，但 微 颔 之 。 康 肃 问 曰 ：“汝 亦 知 射 乎 ？ 吾 射 不 亦 精 乎 ？ ”翁 曰 ：“无 他 ，但 手 熟 尔 。”康 肃 忿 然 曰 ：“尔 安
6、敢 轻 吾 射 ！ ”翁曰 ：“以 我 酌 油 知 之 。”乃 取 一 葫 芦 置 于 地 ，以 钱 覆 其 口 ，徐 以 杓 酌 油 沥 之 ，自 钱 孔 入 ，而 钱 不 湿 。因 曰 ：“我 亦无 他 ，唯 手 熟 尔 。”康 肃 笑 而 遣 之 。内容理解：二、同步典型例例 1：陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？ 吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。 ”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我 酌油知之。 ”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油 沥 之，自钱孔入，而钱不湿
7、。因曰：“我亦无他，惟手熟 尔。 ”康肃笑而遣之。1、本文作者欧阳修是 （朝代）文学家，初中阶段我们还学过他的作品 。 （2 分）2、用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义（3 分）以我酌油知之。_3、下列理解不正确的一项是（3 分）A 第一段写了陈尧咨射箭的技艺高超。 B 第二段写了卖油翁酌油的本领过人。C 本文中陈尧咨自信，卖油翁自大。 D 本文揭示了“熟能生巧”的道理。本文颇含哲理。在乡人眼里，周处是义兴“三害”之首，即使杀虎斩蛟也得不到人们的谅解。难能可贵的是周处能够从乡人的反应中感悟到自己的严重过失，进而听取贤人的规劝，幡然悔悟，弃恶从善。这个故事告诉了我们一个深刻的道理：人是可
8、以转变的，只要痛下决心，浪子也可以回头，并成为一个有用的人。 卖 油 翁 是 一 篇 富 含 哲 理 于 情 趣 的 小 品 文 章 ， 通 俗 易 懂 ， 意 味 深 长 ， 非 常 具 有 教 育 意 义 ， 因此 多 年 来 为 中 学 课 本 必 选 篇 目 。 这 篇 文 章 的 成 功 之 处 在 于 将 熟 能 生 巧 这 个 大 道 理 用 一 个 生 动 的 小故 事 加 以 阐 释 ， 达 到 了 发 人 深 省 、 心 领 神 会 的 目 的 。3 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌一、 专题知识梳理 伤仲永知识点（一）文学常识积累节 选 自 临 川
9、先 生 文 集 ， 王 安 石 （ 宋 ） ， 字 介 甫 ， 号 半 山 。 世 称 王 荆 公 ,唐 宋 八 大 家 之 一 。 北 宋 政 治家 、 文 学 家 。知识点（二）重点字词句翻译（蓝色字体可根据孩子情况酌情删留，下同）【解释词语】余闻之也久 人称代词 我还自扬州，复到舅家问焉 返回仲永生五年 出生未尝识书具 器具 忽啼求之 要求父异焉 认为奇怪并自为其名 给自是指物作诗立就 写作其文理皆有可观者 欣赏不使学 让泯然众人矣 一般其：并自为其名 他的其文理皆有可观者 它的（诗歌） 稍稍宾客其父 他的（仲永的）父利其然也 这样【重点句子】1、父异焉，借旁近与之父亲对此感到惊异，从邻
10、近人家借来纸笔给他。2、即书诗四句，并自为其名。仲永马上写了四句诗，并且在诗的后面署上自己的名字。3、自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。从此，有人指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。4、令作诗，不能称前时之闻。我让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的传闻符合了。知识点（三）课文内容、中心、道理启示把握本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻” ，第二段是先“见”后“闻” 。叙事一气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。首先写仲永幼时显露异才。具体形象的表现仲永天赋之高，同4 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌时点出其天赋
11、被不断“挥霍”和没有再接受后天教育培养作为补充的隐患，为仲永的变化埋下伏笔。后文交代方仲永后来的变化和结局。 “余闻之”到“不能称前时之闻” ，写仲永十二三岁时才能衰减。 “又七年”至结尾，写仲永二十岁时才能消失净尽，成为普通人。提醒人们重视后天教育，勤奋努力的学习。周处知识点（一）文学常识积累选自南北朝时期刘义庆编撰世说新语 。知识点（二）重点字词句翻译周处年少时，凶强侠气 年轻 强悍并皆暴犯百姓 侵犯实冀三横唯余其一 实际 剩下 处与之俱 全 都乃入吴寻二陆 进入 寻找乡里皆谓已死，更相庆 轮番 实冀三横唯余其一 其中何忧令名不彰邪 怎么并云欲自修改而年已蹉跎 说或说处杀虎斩蛟 劝说为乡里
12、所患 被竟杀蛟而出 表示顺接关系【重点句子】1、并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。译文：蛟与虎二者一起侵害百姓，义兴的百姓称他们是三大祸害，而这三害之中周处最为厉害。2、或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。译文：有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是希望三个祸害相互拼杀后只剩下一个。3、闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。译文：周处听说乡里人以为自己已死而相互庆贺，才知道自己也被世人当做了一大祸害，因此就有了自我改悔的想法。4、且人患志之不立，何忧令名不彰邪？译文：而且人就怕立不下志向，如果有了志向，又何必担忧美好的名声不能传扬呢？知识点（三）课文内容、中心、道理启示把握1、课文写的是晋
13、人周处改过自新的故事，从周处年轻时横行乡里，为人凶强，被人视为祸害，一直写到他终为忠臣的结局，表现了一个人只要有弃恶从善的决心和行动，就一定能有所成就的文章。文章写得十分精炼，无论周处早先的“凶强侠气” 、危害乡里还是后来勇于改过、痛改前非。都给人留下深刻的印象。文章精心选材，“杀虎斩蛟”和“寻访二陆”两个事例，都鲜明的展示了周处的个性特点。2、本文颇含哲理。在乡人眼里，周处是义兴“三害”之首，即使杀虎斩蛟也得不到人们的谅解。难能可贵的是周处能够从乡人的反应中感悟到自己的严重过失，进而听取贤人的规劝，幡然悔悟，弃恶从善。这个故事告诉了我们一个深刻的道理：人是可以转变的，只要痛下决心，浪子也可以
14、回头，并成为一个有用的人。3、本文作者精于布局谋篇，写来处处充满矛盾冲突。其中有周处击蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的场景，有“改励”时思想矛盾的复杂心理描写。造成在写作上比比转，层层转，回环往复，曲折陡峭。一波未平，一波又起。有时似是山穷水尽，但笔锋一转，又是柳暗花明。语言简练，含义深刻。5 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌卖油翁知识点（一）文学常识积累选 自 欧 阳 文 忠 公 文 集 。欧 阳 修 (1007 1072 年 )， 北 宋 时 期 政 治 家 、 文 学 家 、 史 学 家 和 诗 人 。 字 永 叔 ， 号 醉 翁 、 六 一 居 士 ， 吉 州永
15、 丰 （ 今 属 江 西 ） 人 。知识点（二）重点字词句翻译公亦以此自矜：矜，夸耀。有卖油翁释担而立：释，放下。睨之，久而不去：睨，斜着眼看；去，离开。但微颔之：但，范围副词，只；微，稍微。汝亦知射乎：知，了解，懂得。尔安敢轻吾射：尔，你；安，疑问代词，怎么。我亦无他，惟手熟尔：他，别的。【通假字】我亦无他，惟手熟尔：“尔”通“耳”，句末语气助词，表限制的语气，而已。【词类活用】但微颔之：颔，名词用作动词，点点头。尔安敢轻吾射：轻，形容词活用作动词，轻视。【重点句子】1、陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。2、见其发矢十中八九
16、，但微颔之。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。3、吾射不亦精乎？我射箭的本领不也很精湛吗？4、我亦无他，惟手熟尔。我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是熟能生巧罢了。知识点（三）课文内容、中心、道理启示把握课文用淡淡的笔墨揭示了耐人寻味的人生道理。陈尧咨“善射”并“以此自矜” ，却不知道只是手熟罢了；而卖油翁“善注” ，却深知“无他，惟手熟尔” 。看完卖油翁的表演，本来傲气十足的陈尧咨一“笑”领悟了。在现实生活中，人们也经常会遇到类似的情况。每个人都会因为长期从事某方面的训练而形成长处，即所谓的“熟能生巧” 。但我们千万不能以此作为骄傲的资本，因为你的长处可能是别
17、人的短处，而别人的长处又可能成为你的短处。其实，人生有许多事情又何尝不是同样的道理呢?因此，在学习课文，领悟课文的同时，更要在平时的生活中细细感悟。6 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌二、专题过关例题 1: 伤 仲 永金 溪 民 方 仲 永 ，世 隶 耕 。仲 永 生 五 年 ，未 尝 识 书 具 ，忽 啼 求 之 ：父 异 焉 ，借 旁 近 与 之 。即 书 诗 四 句 ，并 自为 其 名 。其 诗 以 养 父 母 、收 族 为 意 ，传 一 乡 秀 才 观 之 。自 是 指 物 作 诗 ，立 就 ，其 文 理 皆 有 可 观 者 。邑 人 奇 之 ，稍 稍 宾 客 其
18、 父 ；或 以 钱 币 乞 之 。父 利 其 然 也 ，日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人 ，不 使 学 。余 闻 之 也 久 。明 道 中 ，从 先 人 还家 ，于 舅 家 见 之 ，十 二 三 矣 。令 作 诗 ，不 能 称 前 时 之 闻 。又 七 年 ，还 自 扬 州 ，复 到 舅 家 问 焉 。日 ：“泯 然 众 人 矣 ！”1、上文的作者是 （朝代）的作家 （2 分）2、用现代汉语解释下面的句子，注意加点词的含义。 （3 分）邑人奇之，稍稍宾客其父。_3、下列理解不正确的是 （3 分）A、作者为方仲永“泯然众人矣”而哀伤。B、作者为父亲“不使学”而哀伤。C、作者为乡人“宾客其父”这
19、种推波助澜的行为而哀伤。D、作者为方仲永不好好学习还在乡邻面前炫耀自己而哀伤。链接：王 安 石 辞 妾王 荆 公 知 制 诰 ，吴 夫 人 为 买 一 妾 ，荆 公 见 之 ，曰 ：“何 物 也 ？ ”女 子 曰 ：“夫 人 令 执 事 左 右 。”安 石 曰 ：“汝 谁氏 ？ ”曰 ：“妾 之 夫 为 军 大 将 ，部 米 运 失 舟 ，家 资 尽 没 犹 不 足 ，又 卖 妾 以 偿 。”公 愀 然 曰 ：“夫 人 用 钱 几 何 得 汝 ？曰 ：“九 十 ”公 呼 其 夫 ，令 为 夫 妇 如 实 ，尽 以 钱 赐 之 。学习秘笈：课内文言文复习的时候，可以采用迁移的方法进行连贯的复习，
20、如：1、 卖油翁作者，欧阳修，我们可以迁移到醉翁亭记 ，从而进行对于初中关于欧阳修篇目的整体复习，文学文化常识、两篇文章的主旨和重点句子翻译等。2、比如伤仲永中的“仲永生五年”的“生”是出生之意，同时我们可以进行课内拓展：（1）草木生长，长出生石罅登泰山记 （2）使活君将哀而生之乎捕蛇者说 （3）生活，生计而乡邻之生日蹙捕蛇者说 （4）对读书人的称呼生固幸而遇予乎黄生借书说 。3、我们在做课外的时候，也可以从课内的文言实词进行迁移推断：如普陀 13 年一模中考了一个实词解释“后生”的“生” ，我们可以从课内：对读书人的称呼生固幸而遇予乎黄生借书说进行解释。 （迁移可详见能力提升部分）7 www
21、.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌【注释】王荆公：即王安石，因封荆国公，故又称王荆公。知制诰：职官名称，掌握为皇帝起草诏书之事。汝谁氏：你是谁家的。军大将：指军中官员。部米运：指监督运米。【翻译】 王荆公发丧，吴夫人为他买了一个小妾，荆公见到说：“这是什么？”那女子说：“夫人让我侍奉您左右。”王安石说：“你是何人？”那女子说：“我是丈夫是军中大将，运米时船沉，家中资产都赔上还不够，还要卖了我来补偿。 ”王安石说：“夫人花了多少钱买你？”女子说：“九十万钱。 ”王安石叫来她的丈夫，让他们夫妇还像原来一样过日子，又拿钱给了他们。1、解释：（4 分）失 _ 偿_ 愀然_ 几何_2、翻译
22、：（2 分）夫人令执事左右_ _3、比较文中的两个“妾”：（2 分）“吴夫人为买一妾”中的“妾”是指_；“妾之夫为军大将”中的“妾”是指_。4、理解：这则故事说明王安石（2 分）_ _例题 2: 周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。 或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水 击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。 竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且
23、人患志之不立，何忧令名不彰邪？” 处遂改励，终为忠臣。 1、课文选自由南北朝时 （人名）所编撰的 。（2 分）2、用现代汉语翻译下面的句子。（3 分）蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。_3、下列理解有误的一项是_。(3 分)A. 同乡人“更相庆”是因为他们以为周处和蛟龙都已经死了。B周处杀虎斩蛟的行为充分体现了他骨子里所具有的英雄侠气。C本文主要通过“杀虎斩蛟”和“寻访二陆”两件事表现人物个性。D. 本文通过周处的事例告诉我们：江山易改，本性也可移。8 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌例题 3（选做）:陈 康 肃 公 尧 咨 善 射 ，当 世 无 双 ，公 亦 以 此 自
24、矜 。尝 射 于 家 圃 ，有 卖 油 翁 释 担 而 立 ，睨 之 ，久 而 不 去 。见 其发 矢 十 中 八 九 ，但 微 颔 之 。 康 肃 问 曰 ：“汝 亦 知 射 乎 ？ 吾 射 不 亦 精 乎 ？ ”翁 曰 ：“无 他 ，但 手 熟 尔 。”康 肃 忿 然 曰 ：“尔 安 敢 轻 吾 射 ！ ”翁曰 ：“以 我 酌 油 知 之 。”乃 取 一 葫 芦 置 于 地 ，以 钱 覆 其 口 ，徐 以 杓 酌 油 沥 之 ，自 钱 孔 入 ，而 钱 不 湿 。因 曰 ：“我 亦无 他 ，唯 手 熟 尔 。”康 肃 笑 而 遣 之 。1、解释下列句中加点词的意思。 （4 分）陈康肃公善射
25、 （ ） 尝射于家圃 （ ）卖油翁释担而立 （ ） 徐以杓酌油沥之 （ ）2、用“/”标出下面句子的一处朗读停顿。 （2 分）尔 安 敢 轻 吾 射3、翻译下列句子。 （4 分）汝亦知射乎？吾射不亦精乎？_ 4、卖油翁“酌油”一事揭示了一个什么道理？用一成语概括。 （2 分）_链接：欧 阳 修 苦 读欧 阳 公 四 岁 而 孤 ，家 贫 无 资 ，太 夫 人 以 荻 画 地 ，教 以 书 写 。多 诵 古 人 篇 章 。及 其 稍 长 ，而 家 无 书 读 ，就 闾里 士 人 家 借 而 读 之 ，或 因 而 抄 录 。以 至 昼 夜 忘 寝 食 ，唯 读 书 是 务 。自 幼 所 作 诗 赋
26、 文 字 ，下 笔 已 如 成 人 。1、下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（ ）A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。B、唯予之公书与张氏之吝书若不相类。C、一男附书至，二男新战死。D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。2、翻译句子。太夫人以荻画地，教以书字。_。3、最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句？_。4、欧阳修的成才，除了他自身的努力之外，也离不开家长的善于施教，这从文中的“_”一句即可看出。9 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌一、 能力培养用好对比，写活人物，点亮你的记叙文 （一）对比手法把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方
27、面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。从构成的方式看，对比有两种情形。1.反面对比；2.反物对比。3.对比还有反差的意思,使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出。对比与衬托的区分1衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。2衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。3衬托的修辞效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的
28、中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶” 。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。（二）问题：我们记叙文写人中存在的突出问题：写作对象不具体，人物个性不鲜明不突出 。（三）用法点拨：要扣住人物性格特点选取言行神态等方面进行对比，在对立与差异中凸显人物个性；对比的线索要集中明确，不蔓不枝；要多种写作技巧综合运用，结合语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来表现对比的内容。阅读下面两个节选片段，思考后面的问题。变色龙 （节选）“嗯！不错，”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。 “不错。 这是谁家的狗？这种
29、事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来 闯 祸的人看看！ 现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混 蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧叶尔德林， ”警官对巡警说， “你去调查清楚 这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。我问你们：这是谁家的狗？”“这条狗象是日加洛夫将军家的！”人群里有个人说。“日加洛夫将军家的？嗯！你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。 天好热！大概快要下雨了。只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。 “难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！
30、 你这 个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家 赔你钱了。你这种人10 www.1smart.org 中国领先的中小学教育品牌啊谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！” “我自己也知道。将 军家里的狗都名贵，都是良种，这条狗呢，鬼才知道是什么东西！毛色不好，模样也不中看，完全是下贱胚子。他老人家会养 这样的 狗？！你的 脑筋上哪儿去了？要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰上，你们知道会怎样？那儿才不管什么法律不法律，一转眼的工夫就叫它断了气！你，赫留金，受了苦，这件事不能放过不管。得教训 他们一下！是时候了。 ”“不过也可能是将军家的狗”巡警把他的想法说出来。 “它脸上又没
31、写着。前几天我在他家院子里就见到过这样一条狗。 ”“没错儿，是将 军家的！”人群里有人说。“嗯！叶尔德林，给我穿上大衣吧。好像起风了。怪冷的。你带着这条狗到将军家里去一趟，在那儿问一下。你就说这 条狗是我 找着，派你送去的。你说以后不要把它放到街上来。也许是名贵的狗，要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去，要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物 嘛。你，蠢货，把手放下来！用不着把你那根蠢手指头摆出来！这都怪你自己不好！” 这是你的战争（节选）雪越下越大了。弗之把那块湿布 顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来， 绕到前面，唤了一声：“孟先生。 ”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他
32、小有才名，文章写得不 错，能 诗能酒，也能书能画。 “孟先生。 ”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“ 有什么事？ ”蒋姓学生口齿不清地说：“ 现在四年级学生全部征调做翻译，我我” 弗之猜道： “你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“ 无一例外。 ”弗之冷冷地 说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去， 让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中 涨开，他回头看那学生。学生上前一步： “只说孟先生是最识才的，叫人失望。 ”弗之 转身，尽量平静的说：“你，你无 论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照 规定办。
33、 ”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。 师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的 问题。子蔚感到 玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落， 玮说：“ 萧先生，我要做的事是要和您说 的。 ”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？” 玮道：“也是商量。 ”他停顿了一下， 说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学 变得远了，要安心念 书似乎很 难。 ”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。 ”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。 ”“那是当然。 ”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“ 我尊重你的决定。 ”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。 ”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。【思考】以上两个节选片段里都运用了对比手法来刻画人物。请你结合节选片段说说运用对比手法来刻画人物有什么好处，并指出两者在运用对比手法刻画人物方面的不同之处。三、能力点评学法总结
