精选优质文档-倾情为你奉上波兰尼的默会知识理论及其教育意蕴 一、背景 （1）个人背景：默会知识的概念与最初是由匈牙利裔的英国家波兰尼于1958年在个体知识一书中提出的。波本是一个卓有建树的化学家，后来转向哲学、的。该理论不只是在哲学界产生了广泛的，而且波及到人类文化几乎所有重要的方面。如科学、伦理、法、等。 （2）理智背景：挑战17世纪科学革命以来所形成的“完全明确的知识理想”（真正的知识应是明确的、客观的、超然的、非个体的）。 “完全明确的知识理想”，其根源可追溯到柏拉图对话拉凯斯篇，该对话的主题是“勇敢”。在关于“勇敢”的对话讨论中，苏格拉底提出，“我们既然知道，那么也一定能够说出来”。作为将军的拉凯斯说，“我认为自己对勇敢的性质是知道的，但不知怎么地，我总是抓不住它，无法说出它的性质。”按照苏的看法，拉凯斯既然不能说出勇敢的性质，那么，实质上他不知道什么是勇敢。 “凡是知道的就一定能言说，不能说出来的就不是真正的知道。”这个思想在近代得到了进一步的强化，形成“完全明确的知识理想。”波兰尼的默会知识理论的核心观点是，
