1、2018 中考分析汇总2018 中考地理北京卷整体评析搜狐教育 06-28 17:53一、试卷整体分析从试卷内容来看，考查较为全面，依照中考考试说明，考查了“地球与地图” 、“中国地理”和“世界地理”的知识。从试卷材料来看，题目结合歌曲、文学作品以及诗词等元素，体现传统文化的重要性，强调价值观的作用。同时结合史料以及当下热点时事，考查学生对数据的分析能力，以及对时政的关注度。从选择题来看：1、2 题考查聚落类型和聚落特点。3、4、5 题考查地图与交通运输方式。6 题考查天气。7、8 题考查中国地理区域和区域差异。9、10、11 题考查人口增长。12、13 题考查河流和湖泊。14、15、16 题
2、考查等高线地形图。17、18、19 题考查自然灾害。20、21 题考查西北地区以及农业的自然条件。22、23 题考查台湾。24、25 题考查民居。26、27、28、29 题考查北欧瑞典。30、31、32 题考查南海和东南亚。33、34 题考查国家概况和国际经济合作。35、36、37 题考查南极地区。38、39、40 题考查地球运动。从综合题来看：41 题以北京为背景，考查北京的历史文化、地势河流，以及水资源的知识。42 题以青藏地区为背景，考查青藏地区的自然环境、土地利用类型，以及河流湖泊等知识。43 题以地中海为背景，考查地中海的位置、气候，以及自然环境与人类活动的关系。44 题以秘鲁为背景
3、，考查因地制宜发展经济，以及国际合作交流。综上，本次考试考查学生的读图识图能力，联系中国传统文化，考查学生对课本知识的掌握与应用。二、考点分析三、2019 届考生备考建议1. 夯实基础，回归课本2. 联系生活，注重生活体验3. 回顾传统文化，加强文化熏陶4. 扩展知识面，关注时政。基教研教研员版教科院基教研中心解析总体评述作为“ 五选三 ”新四科中考科目首次命题，地理学科力争在平稳中求创新，在朴实中展现学科特色。命题中将中考对初中地理教学的导向作用放在首位，试卷形式和内容均有创新。凸显思想性，凝练主题整体布局地理试题将人地协调观（包括人口观、资源观、环境观、可持续发展观） 、家国情怀、领土意识
4、、全球意识、国际理解以及对祖国文化的自信、民族的自豪感等，作为社会主义核心价值观和立德树人的具体体现，凸显学科思想性，同时也作为命题指导思想谋划布局。【参考例题】如选择题围绕乡土、祖国领土、人口、大江大河、自然灾害等国情，优秀传统文化等内容，凸显思想性教育性。坚持学科素养立意，创设问题情境试题依托特定的情境，联系当前现实重大、热点话题，贴近学生身边现实生活中的实际问题，情境简明扼要，生动鲜活。考查主干知识和调用所学知识思考和分析解释地理问题的能力，体现地理实践力的培养。【参考例题】以参观中国人民抗日战争纪念馆为情境，体现“四个一”工程。以“碧水环绕话北京” 主题设计试题的意图是：河流是城市发展
5、的命脉，以北京城市总体规划（2016-2035 年） 颁布为背景话题，以师生开展四个小组的探究活动为问题情境，用北京城变迁为时间轴线突出时空综合思想。学科主线贯穿，注重教学导向试题通过设问进行试题形式和内容的创新，注重对学生区域地理学习的一般方法和思维过程的考查，指向素养培养。【参考例题】综合题聚焦“多元合作谋共赢”主题，以 2018“汉语桥” 中文比赛秘鲁赛区决赛为情境，用秘鲁中学生帕尔卡多用汉语设计的学习任务单引领区域认知，用形象的符号和框图给考生搭设区域认知台阶，从秘鲁的地理位置特征、自然地理环境特征、经济发展等不同方面，突出区域位置、区域特征、区域差异、区域联系等主干知识和因地制宜发展
6、经济等思想，考查考生运用所学知识了解一个陌生区域的一般思路和方法，落实区域认知素养。图文类型丰富多样全卷共绘制了 25 幅组图，有普通地图、电子地图、统计图表、示意图、照片、漫画、手绘简图等类型，形式丰富多样；除常规图表的组合创新外，还有道路指示牌、植物挂牌、学生学习任务单以及区域地理学习方法的框架图等创新形式；服务于内容，涉及乡土、省级行政区、中国分区、地区、大洲等不同尺度的区域，照顾到中国和世界地理以及乡土地理，体现形式和内容的完美结合。突出开放性，提供选择空间试题的表述，新的地理概念的呈现，都是以初中生水平可以理解的表述形式；设问的呈现，也以初中生设计学习任务单、小组探究活动报告等学生间
7、交流的口吻切入。全卷照顾到学生的层次水平差异，用试题内容的开放性，给学生提供选择的空间【参考例题】关于北京市供水水源的变化和影响的答案不止两个，让学生任答出其中两项，合理即可得分；从“亚洲水塔”“地球第三极”“我国重要的生态安全屏障”“中华民族特色文化的重要保护地”中，任选其一。题型分析选择题部分1 构建不同考查情境，多角度考查首先，试题将优秀传统文化作为素材和情境，从地理角度考查学生对中华优秀传统文化理念的认识。 选择题 7、8 题中围绕王祯农书地利篇 ，考查我国南、北方地区的界线及自然环境的差异。其次，渗透革命传统教育和爱国主义教育。 选择题 3-6 题，通过地理实践活动参观中国人民抗日战
8、争纪念馆的情境创设，将地理学习与爱国主义教育紧密结合； 22 题、 23 题，30 题、31 题，分别抓住台湾和南海两个热点，增强学生民族自豪感。第三，利用诗歌、歌曲、漫画等不同形式的素材，将不同情境进行整合，考查学生在解决真实问题中表现出的不同能力水平。 选择题第 1 题，利用歌曲 在希望的田野上构建情境； 选择题 14、15 、16 题，利用毛泽东的沁园春 长沙作为情境资料，结合地图考查岳麓山地区的位置和地理环境特征。2 关注基础、突出主干充分体现中考注重学生基础知识考查，不同题组涉及的知识点、内容领域比较全面，层次递进，不同层级比例合适。在选择题中突出考查位置与分布：选择题 20 题考查
9、宁夏回族自治区的位置特点，30 题考查南海的位置范围， 33 题考查我国海陆位置特点。突出区域特色，阐明地理要素间的关系：26 题考查瑞典的自然环境特点，21 题考查地理环境对农业的影响。3 突出地理实践在学习中的作用选择题情境中体现“把社会大课堂所学的内容考出来”，如选择题 3-6 题，以参观中国人民抗日战争纪念馆为背景，考查学生选择恰当的地图设计行程路线，结合实际情况选择合理的交通运输方式，识别常用的天气符号等基础知识。选择题 38-40 题，考查学生用常见物品制作简易模型，并演示地球的运动。突出了地理实践力和课堂内外地理学习过程的考查，彰显了地理学科在学习兴趣激发和实践创新能力培养中的作
10、用。4 图文并茂，突出考查基于图文材料解决问题的能力选择题主要通过组题形式呈现，每组试题均有文字材料或图像作为载体，来表现地理事实、概念或规律，呈现试题内容，从不同角度考查学生利用图像获取地理图文信息的能力。突出考查学生空间能力、逻辑思维能力等，充分体现地理学科的特色。选择题中涉及到地图种类较多，包括平面图、景观图、统计图、等值线图、区域图等。【参考例题】选择题第 9 题，考查学生从“我国 1950-2010 年每十年人口净增长统计图” 中判读我国人口增长特点；第 14 题考查学生从等高线地形图中判读岳麓山峰的海拔；第 36 题考查学生运用南极区域图说明南极地区的环境特点。综合题部分1 主题鲜
11、明综合题共四个题目。试题通过不同尺度区域的考查，将世界重大问题、热点问题凝练成四大主题，引导学生关注我国建设的重大成就以及全球发展中的重大地理问题，渗透了文化基础、自主发展和社会参与的学生发展素养要求。【参考例题】41 题的主题是“ 碧水环绕话北京” ，以水为主线，以北京城市总体规划（2016-2035 年） 颁布为背景话题，通过北京历史的发展变化、北京的城市规划等内容的考查，突出时空综合思维，引导学生关注家乡的发展与变化，具有极强的地域特色。43 题的主题是“ 丝绸之路续文明” ，通过海上丝绸之路沿线地区的考查，体现了人类文明的交流方式，体现了认识区域特征、区际联系的地理视角。44 题的主题
12、“ 多元合作谋共赢” ，以国际间不同国家的文化、经济交流为背景，体现了中国作为世界大国的责任，树立了大国形象，提高学生的家国情怀和国际理解的素养。2 选材和设问角度新颖综合题的选材关注不同尺度的区域，从家乡北京到中国独特的区域青藏地区；从丝绸之路的文明的延续到国际间的多元合作，视野逐步放大。【参考例题】44 题的设问以学习任务单的形式出现，与综合社会实践活动的学习形式一致，形式新颖独特。 3 选择性和开放性在综合题中，设计了一些比较开放的题目，突出考查学生利用所学知识从不同角度进行解答，全面展示思维的综合性、合理性和创新性，让不同层次的学生都有获得感，增强自信。【参考例题】综合题 42 题（6
13、 ）从“亚洲水塔”、 “地球第三极” 、 “我国重要的生态安全屏障” 、 “中华民族特色文化的重要保护地”中任选其一，从地理视角进行解释。该题从青藏地区的自然特征、生态保护、特色文化等角度，考查学生对该地区的区域认知和综合思维，引导学生从地理的视角欣赏我们生存的世界。点评专家：陈 红 教研员 北京教育科学院基础教育教学研究中心孙宪云 教研员 北京市大兴区教师进修学校李文胜 教研员 北京市朝阳区教育研究中心宗连杰 教 师 中国人民大学附属中学通州校区高振奋 教研员 北京教育科学院基础教育教学研究中心教育考试院版-地理学科命题组解析2018 年北京中考地理考试已经结束，以下为 2018 年北京中考
14、地理解析。平稳中求创新，朴实中展特色作为“五选三”新四科中考科目首次命题，地理学科力争在平稳中求创新，在朴实中展现学科特色。命题中将中考对初中地理教学的导向作用放在首位，试卷形式和内容均有创新，具体体现在以下几方面。一、凸显思想性，凝练主题整体布局地理试题将人地协调观（包括人口观、资源观、环境观、可持续发展观） 、家国情怀、领土意识、全球意识、国际理解以及对祖国文化的自信、民族的自豪感等，作为社会主义核心价值观和立德树人的具体体现，凸显学科思想性，同时也作为命题指导思想谋划布局。如选择题围绕乡土、祖国领土、人口、大江大河、自然灾害等国情，优秀传统文化等内容，凸显思想性教育性。如用“在希望的田野
15、上”激发学生对振兴乡村行动的理解和建设和谐宜居家园、美丽中国的情感；以我国空军连续多次出动战机绕飞祖国宝岛为问题情境；以南海各方行为宣言高官会达成对南海为和平之海、合作之海、友谊之海的共识作为问题情境，不仅考查考生对南海、台湾是祖国不可分割的神圣领土等问题的理解，增强学生对解决台湾问题、实现祖国完全统一的认识；还通过灿烂的中华优秀传统文化以及我国再捧世乒赛冠军等展现祖国实力的强大，科技创新能力的提升，将学生对祖国文化的自信、民族的自信、制度的自信予以体现。地理中考试卷从首都城市总体规划中的首都职能定位、科学考察认识区域环境、生态文明建设、一带一路倡议、多元合作实现人类命运共同体等重大问题和热点
16、话题入手，凝练出综合题四个主题：碧水环绕话北京、雪域高原科考行、丝绸之路续文明、多元合作谋共赢，聚焦主题精选命题素材，通过主题进行试卷整体布局。二、坚持学科素养立意，创设问题情境地理学科围绕人地关系、综合思维、区域认知、地理实践力等学科素养，突出综合性、区域性、实践性的特点，将尺度思想、人地协调观、综合思维和区域认知、因地制宜等思想方法渗透其中，体现从大处和高处着手的命题立意。试题依托特定的情境，联系当前现实重大、热点话题，贴近学生身边现实生活中的实际问题，情境简明扼要，生动鲜活。考查主干知识和调用所学知识思考和分析解释地理问题的能力，体现地理实践力的培养。如以参观中国人民抗日战争纪念馆为情境
17、，体现“四个一”工程。以“碧水环绕话北京”主题设计试题的意图是：河流是城市发展的命脉，以北京城市总体规划（2016-2035 年） 颁布为背景话题，以师生开展四个小组的探究活动为问题情境，用北京城变迁为时间轴线突出时空综合思想。从金中都发展中供水水源出现问题迁都元大都的教训及应对方法，到建国后北京市水资源解决供水、用水方面的成功经验，考查学生从城市规划的角度认识生态涵养区对北京生态环境改善的作用，培养学生面对未来思考首都职能和疏解非首都职能措施等问题，激发学生实现首都可持续发展的责任感。以“雪域高原科考行”主题设计试题的思想和意图是：青藏高原是全球气候变化最为敏感的地区，科学考察是人类认识区域
18、环境问题的重要途径。试题以我国第二次青藏高原综合科学考察研究在拉萨启动、习主席在启动当天发来贺信作为问题情境，以青藏铁路凸显青藏地区独特的地理环境特征，以色林错湖泊的演变凸显青藏地区的生态环境问题，让学生用地理视角对习主席贺信中提到的“青藏高原是世界屋脊、亚洲水塔，是地球第三极，我国重要的生态安全屏障、战略资源储备基地，中华民族特色文化的重要保护地”等说法，来进行解释。这些不仅是关注区域间协调发展、建设美丽中国等生态环境建设思想的具体体现，也是培养地理学科素养的教学导向。三、学科主线贯穿，注重教学导向全卷突出学科特色，以区域认知、人地关系为学科思想方法作为命题主线贯穿其中，始终注重对初中地理教
19、学的导向性。试题内容依托课标，实现考点高覆盖，涉及 50 多个考点，重点考查区域位置和分布、区域特征、区域差异、区域联系等主干知识，考点分布均衡。试题通过设问进行试题形式和内容的创新，注重对学生区域地理学习的一般方法和思维过程的考查，指向素养培养。如综合题聚焦“多元合作谋共赢”主题，以 2018“汉语桥”中文比赛秘鲁赛区决赛为情境，用秘鲁中学生帕尔卡多用汉语设计的学习任务单引领区域认知，用形象的符号和框图给考生搭设区域认知台阶，从秘鲁的地理位置特征、自然地理环境特征、经济发展等不同方面，突出区域位置、区域特征、区域差异、区域联系等主干知识和因地制宜发展经济等思想，考查考生运用所学知识了解一个陌
20、生区域的一般思路和方法，落实区域认知素养。这对当前初中地理教学中多有死记硬背结论，不注意地理学科思维过程和方法；多有肢解知识、碎片化知识的堆砌，不注意整体认知等问题，释放出的一个重要导向信息，充分体现考试评价对地理教学改革的导向作用。四、图文类型丰富多样，形式和内容完美结合地理试题图文有机结合，凸显学科特色。全卷共绘制了 25 幅组图，有普通地图、电子地图、统计图表、示意图、照片、漫画、手绘简图等类型，形式丰富多样；除常规图表的组合创新外，还有道路指示牌、植物挂牌、学生学习任务单以及区域地理学习方法的框架图等创新形式；服务于内容，涉及乡土、省级行政区、中国分区、地区、大洲等不同尺度的区域，照顾
21、到中国和世界地理以及乡土地理，体现形式和内容的完美结合。五、突出开放性，提供选择空间心中始终有学生，把学生放在首位，是试题命制中的人性化表现。试题的表述，新的地理概念的呈现，都是以初中生水平可以理解的表述形式；设问的呈现，也以初中生设计学习任务单、小组探究活动报告等学生间交流的口吻切入。全卷照顾到学生的层次水平差异，用试题内容的开放性，给学生提供选择的空间，具体体现在两方面：一是答案的开放性；如关于北京市供水水源的变化和影响的答案不止两个，让学生任答出其中两项，合理即可得分；二是设问的选择性，从“亚洲水塔” “地球第三极” “我国重要的生态安全屏障”“中华民族特色文化的重要保护地”中，任选其一。这些设计都充分体现给学生搭建展示学习潜能平台的理念，在设计风格和形式上也别具一格。试题关注初高中内容的衔接和水平的递进，为高中教学内容把握提供教学参考，对初中地理教学将发挥重要的教学导向作用。地理学科命题组2018 年 6 月 14 日星期四
