关于源自常态课堂的发现范文仅供参考，自行编辑使用关于源自常态课堂的发现教学“异分母分数加、减法”时，笔者围绕一道思考题：1/21/41/81/161/321/64，与学生展开探究。学生都说可以先通分，再计算。师：除了“通分”这种方法外，你们还能想到别的一些方法吗？（学生沉默）大家暂时想不到别的方法，不要紧。下面我来操作，看看你们从中能不能得到一些启示？笔者随手拿出一张正方形纸，将它对折一次、两次让学生依次说出对折后每份是这张纸的几分之几。同时在黑板上画出示意图。在此基础上，学生终于发现“1/21/41/8”、“1/21/41/81/16”这类题的另一种简算方法，即用“1减去最后一个分数”的方法。师：刚才我们是通过折纸、画图，从而找出这类题的计算规律的。这种数学思想方法叫做“数形结合”思想。数学家华罗庚曾说：数形结合百般好，隔离分家万事休。（板书：数形结合）师：其实在计算这类题时，除了用“数形结合”思想外，我们还可以用“假设”的思想方法。（板书：假设）笔者在原式的基础上，再加上一个1/64，然后从后往前
