历史高考评价会讲话稿范文仅供参考，自行编辑使用今天，顾老师要我从“教考一致”的角度谈谈高三教学的心得体会。所以，我的发言，标题就叫“把握历史学科能力导向争取教与考的契合”。下面，我讲几点我本人的经验与教训，其中既有实践的做法，也有反思的看法。首先，要分析学生的基础类型，根据具体的学情状况采取相应的教学策略，对症下药。总体上看，可以将加试历史的学生大致分为三种类型：第一种类型：对历史学科颇有兴趣，但是认知结构往往与考试要求并不吻合。有的喜欢剑走偏门钻“牛角尖”，有的习惯于滔滔不绝的“天马行空”。对于这类学生，老师应该充分尊重他们的学科热情，鼓励和指导他们开展研究性、拓展性的自主学习活动。同时，也需要老师予以必要的点拨，把他们的能力方向引导到考试的得分点上去，令他们的考试成绩能尽量体现出他们实际所具有的学科素质。第二种类型：学习态度比较认真，但是认知能力有所欠缺。这类学生占多数，由于缺乏“慧性”，难以做到“举一反三”，所以学力提升空间有限、挖掘潜力不足。这类学生就是这种“料”，不能指望他们身上获得“额外的惊喜”。他们所需要的是知识体系的完备，做到“不该
