四种课堂话语的分析范文仅供参考，自行编辑使用四种课堂话语的分析作为教师，一个问题将伴随着我们整个的职业生涯，而往往是直到我们离开讲台退休时，仍然没能获得一个明确的答案。这个问题就是：怎样的课才是一堂好课?有时候，课堂上学生喜悦的眼神，课后同事的赞誉把我们推到人生的极乐时刻，让我们获得一种罕有的成就感;但更多时候，我们却深陷于机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，觉得世界上再没有比课堂教学更难琢磨、更难把握的事情了，我们就像是古老的巫师，有时在课堂上似乎是为了吸引听众而在乞灵于神秘之物。课堂教学的技艺究竟是否存在，如何获得?如果说它是一项技术，为何在师范院校及培训机构，却没有真正能够传授这项技术的教师?如果说它是一门艺术，为何更多的时候，旨在促进生命成长的课堂上，却显得比任何其他人类活动都要更加死气沉沉?关于课堂教学的研究源远流长。从孔子的“愤悱启发”到苏格拉底的“产婆术”，从夸美纽斯的班级授课制到赫尔巴特的“四段教学法”，从泰勒的课程与教学的基本原理到佐藤学的静悄悄的革命，几乎所有的教育学者都试图破解课堂教学的奥秘，他们的确也为此贡献了许多知识与
