爱吃的洞课后反思范文仅供参考，自行编辑使用爱吃的洞课后反思自从使用整合课程以后，发现经常出现一些“牛头不对马嘴”的现象。明明写着是一节音乐活动，可活动目标、活动环节却与音乐完全无关，只是学习的儿歌有配乐而已，明明写着是一节科学活动，活动目标及过程却完全指向了艺术领域，明明标着语言活动，但怎么看也是一节科学活动，这样的现象真是屡见不鲜。有些是教材参考书上分类就出现失误，有些是老师们在备课时，为了给每个老师分课，所以强行将一些课拉入不相干的领域。爱吃的洞就是这样一节活动，仔细分析教材，这首儿歌其实是一则谜语，儿歌中只是将嘴巴、隧道、垃圾桶比喻成一个个爱吃的洞，并加入了形象的象声词，让孩子通过儿歌中的语言去猜中其中隐藏的含义。备课老师虽然设计成了音乐活动，但我决定将“让孩子领会儿歌中隐藏的奥妙，并学会用相同的形式创编儿歌”，作为这节活动的主要目标，这样，这节活动就成了一节语言活动。翻开教科书，上面将此活动分在了语言、社会领域，目标是：“尝试学习将垃圾分类;了解、关心环境卫生，要从自身做起;大胆用身体动作进行表现。”全都指向了社会领域，且重点目标“
